道法新课标学习笔记9篇道法新课标学习笔记 道德与法治新课标解读心得 通过学习道德与法治新课标，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正下面是小编为大家整理的道法新课标学习笔记9篇,供大家参考。
篇一：道法新课标学习笔记
与法治新课标解读心得通过学习道德与法治新课标，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育，育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多„„所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的，我们必须把它上好。
我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。
以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
树立不断学习的观念。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意， 把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材 的基础性地位和主干性作用，超越教材的
前提是源于教材，必须 对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的 价值取向．只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。通过学习，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。
玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。
在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。可以开个辩论会，问题越辩越明。在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展
切实可行的活动。活动是学生自己的亲生经历，具体可感。是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
《道德与法治》新课标培训心得
今天参加了《义务教育道德与法治课程标准（2022 版）解读》新课标线上培训，收获颇丰。
通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，并及时主动的更新教育观念，转变教师角色。
通过培训，让我明白了在新课程的理念下，作为道法教师怎样实现自我发展。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。
总之，在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，不断成长，自我提高。
《道德与法治》新课标培训心得
为了进一步学习新课程的理念，加强对新课程新教材的把握，我参加了韩震教授主讲的《义务教育道德与法治课程标准（2022 版）解读》新课标培训。通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色。通过培训，让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。
总之，这次培训我收获的不单单是专家讲解的内容，更是一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。
篇二：道法新课标学习笔记
何上好 2022 年道德与法治课观看直播心得体会2022 年 4 月 21 日，教育部召开新闻发布会，公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准。忽如一夜春风来，吹得千万“教研”开，落实立德树人根本任务，强调育人为本，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
在线上我认真学习了 2022《义务教育道德与法治课程标准》。通过这次对道德与法治新课标的集体学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法 要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课标的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在初中道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。
现总结如下：
一、“指明方向”――学科核心素养的提出初中道德与法治课作为树人
的关键课程，新这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点积落脚点，确立教学目标时应该坚持三个导向：要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。生活实际，确保教学目标的适切性和可操作性。
(一)坚持鲜明的政治导向。
(二)坚持清晰的价值导向。
(三)坚持明确的知行要求。
设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和“明确导向”――发展学生核心素养道德法治课程内容总体应该是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。新课标(2022)中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现 o 课程内容选取时要更加突出政治性和时代性。同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们初中道德与法治课教师也提出了新目标。新课标(2022)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道理法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问
三、“注重策略”――
-“教、学、评”一致坚持素养导向的“评价与考试命题”强调将大主题题、完成真实任务时能够整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。对评价原则、评价内容、评价主体、评价过程及评价标进行说明，给出样题，体现了评价对教学的引导作用，实现教、学、评一体化。我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上蹋跃发言，积极地表现自我。总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严人格正的标准来要求自己。作为一名普通的初中道德与法治课教师，我们关于新课标、新理念的学习始于当下，却不止于未来，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键，因此在新课标诞生之际，对我们来说任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我们每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。
今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。
《道德与法治》课程标准心得体会
今天我们道德与法治教研组集体学习小学《道德与法治》课程标准，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。
一、及时更新理念
新旧课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。教师要认真研读教材，用好教材，结合本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经历、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和创造者，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
二、营造道德课堂
“德育本身必须是道德的，才有可能培养出有德性的学生。”在课堂上我们的一言一行都在给学生提供德育教育的信号。合格的道德与法治课堂关注的不应该仅仅是教学任务的达成，还应该表现出卓越的教育伦理品质，让课堂氛围充满尊重和真实，让每位学生得到公正对待，让教师与学生共同成长。
三、树立正确的道德观
在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。
四、激发学习兴趣
在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免,要正确对待挫折。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教育资源，一定会让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
道德与法治培训心得体会
青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪。下面是小学道德与法治培训心得体会，快来围观吧。
培训中，我在方老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的
感想与体会可概括为以下三点：
一、知道了新教材的编列目的、内容的设计
培训中，方老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性
整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。
三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点
通过方老师、安老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。
此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。
小学《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。
教材关注学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式，学会玩，并且有意义地玩。学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性。有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。
教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究
型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。
此次培训，受益匪浅，在老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的宝贵经验。
2022 年 5 月 28 日
篇三：道法新课标学习笔记
教师 道德与法治 培训 学习 心得 体会2021 年 6 月 5 号、6 号，我参加了为期两天的省“名师之路”——小学道德与法治教学观摩与研讨会，本次活动主要是针对五年级的历史专题和六年级的法治专册进行的教学观摩与研讨活动，主讲大咖都是参与部篇版小学道德与法治编写的重量级人物。他们的讲座使我对道法教材的理解有了更深刻的认识，也解决了我在教学中遇到的一些疑问，同时在某些认识上也达到了共鸣，从而增加了我作为一个专业老师的自信。我总结为：
接受了一个理念，走出了一个误区，达到了六个认同，解决了三个困惑。
一个理念: : 支架式教学模式 从执教的老师处获得南方（江浙一带），一直都在尝试和创新教学模式，目前都在使用支架式教学模式。搭建支架——使学生从被动走向主动。教师在教学中的作用就是搭建一个学习的脚手架，便于学生一步步攀升，教学内容的呈现顺序和结构不是便于教，而是便于学。那么什么是支架式教学法？是基于建构主义学习理论而提出的，该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决
能力，成长为一个独立的学习者。
一个误区: : 教师角色定位的误区
走出传统教学中教师角色定位的误区，即把教师作为知识的传授者转化为教师作为帮助学生学习的协同者。那么作为协同者，老师要做的是帮助学生搭建学习的支架，比如作为线索的时间、空间以及提供探究的框架等等，都属于搭建支架。支架搭建好以后关注更多的是思维、发展、能力提升、价值引领等。然而现实中我们一直摆脱不了传授者这个角色，我们不光要在认识上走出这个误区，更要真正从行动上走出这个误区！
六个认同: :
认同一，教师与教材的关系。两位教授都讲到：他们编写教材时尽最大努力做到区域均衡，但也会有不尽人意的地方，没有办法做到不同地域的差异，生活的多样性和文化的多元化。所以教师拿到教材后一定要根据自己的具体情况做教材的二度开发。这与我的认识一致，我也认为，教师应该成为教材的主人，教师不是教材忠实的执行者，而是教材的开发者和创造者。因为事物的特殊性决定了具体情况具体对待，教师应该灵活的使用、选择和开发教材，来挖掘一些学生身边的生活实例去探究，来提高学生解决实际问题的能力和日常生活中的法治意识。专家讲到：在教材的设置上，正文的功能是学习情景的引入、活动的导入、活动间的连接、
过渡与转换、观点的自然生成，思想的总结提升等等，其他各种栏目（如交流园、故事屋、活动园、阅读角、知识窗、小贴士等等）则是不同类型的学习活动，重点是那些留白和问题。老师要做的是用教材唤醒孩子的思考。那么，这就要求老师要熟练地掌握教材和灵活地运用教材。
认同二，教学的有效性体现在对既定教学目标的达成情况上。教师要上好一节课，先要研究制定教学目标，分析教材的内在逻辑，再根据目标和逻辑组织教学过程和恰当的教学方法。要懂得取舍题材，不要觉得这个也好，那个也好，都舍不得摒弃，最后反而成了教学的累赘。教学一定要围绕目标，紧扣目标设置支架，组织课堂，脱离目标的课堂是花架子，毫无逻辑可言，比较混乱。
认同三，讲历史主题，逻辑工具很重要。利用“时间轴”、“年代尺”来辅助教学，是非常重要的方法。抓住时间轴、年代尺来讲，逻辑思维会更清晰，不容易混乱。其实我在五年级的历史题材教学中一直是按时间顺序来讲历史事件的，虽然教材并没有明确的时间顺序，但我通过补充教材坚持用时间逻辑简单明了的帮助学生理清思路。葛老师提醒到，应该注意的是，运用年代尺讲述历史事件，事件点与事件点之间一定不是均等的，因为年代长短是不一样的。
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认同四，教学方法的认同。“3W”探究法（是什么？为什么？怎么样？）是基本探究法，（这是我在中学教学中经
常使用的最基本的方法）。但是在小学教学中，更高层次的教法就是切入生活，从学生真实的实际生活出发去探究实际问题，这才是真知识、真生活。因为我们的道德与法治知识是来源于生活，目的是指导生活的。学以致用，道德培养回归生活，才是我们的目的。
认同五，教材单薄处必须进行素材嫁接。由于小学教材不同于中学较专业的学科教材，好多地方来龙去脉不明确，显得比较突兀，有明确的德育逻辑，但没有清晰的因果逻辑，对于小学生来说就更显得云里雾里的，理解起来比较牵强。所以，教材单薄处必须进行素材嫁接。只有补充相应的内容，才能让学生完整掌握和达到逻辑认同。
认同六，教学素材要精选、细选。在讲历史专题部分，开发教学资源，感性事例、影视，图片等历史资料不可少。因为历史不可能重复，也不是完美无缺的，所以我们在授课中，既要尊重历史事实，又要突出德育重点。那么，就要精选、细选教学资源，对一些资料，图片要精选，影像资料要细选，不能粗枝大叶，要精准（可以进行剪辑整合，达到精准教育），不然就会把学生带偏。
三个疑惑：
我在小学道德与法治教学实践中也存在一些困惑，通过这次观摩学习，基本已解决，也算完成我的一个心愿。
疑惑一，那就是讲小学道法课里法治专册“度”的问题。
这一直是我的一个困惑。专家的解读是，小学课里法治教育的定位是：义务教育阶段的法治教育是一种公民法律素养教育，而不是法律专业教育。《青少年法治教育大纲》里讲到：“侧重法治意识、遵法守法行为习惯的养成教育”，法律观念和法律态度的培养是第一位的，法律知识的学习是第二位的。所以，我们在法治专册的教学中，不必纠结于法律条文的解读和法律专业知识的传授，而是更要注重培养学生的辩证思维能力，用法治思维来思考生活中的问题。教学更多的是要从学生的生活情境和生活需求出发进行法治教学，实现法治素养的培养。
疑惑二，道法教学中的项目 式学习，重在质疑与探究。知识与现实的碰撞，道德与法律的交融，现实生活中非黑即白不存在。在现实生活中情与法之间怎么抉择？而我们在教学中往往更加重视结果是否正确，而导致教师要给学生大量恶补法律专业知识。把自己当成法官，然后对某个特定情境中的人和事做出“终审判决”。这不是我们所要的，我们的课堂更重要的是培养学生辩证思维能力，用自己的思维来思考，放弃“非黑即白”的思维。所以结果不重要，重要的是过程。这样我就理解了专家老师在观摩课中，不做黑与白、对与错的评价，只是鼓励、称赞孩子善于动脑，善于思辨的做法了。
疑惑三，过 多的预设究竟好不好？专家认为：教师“说
得多、问得多、牵得多”就会导致“三少”——少意外，少质疑，少生成。过多的预设看起来课堂教学很完美，没有一点差错。葛老师认为，没有问题就是最大的问题。教师的“三多”，就会使学生受到牵制，那么课堂就少了意外，少了质疑，少了生成，这样，就激不起学生在思考辩证中探究的热度。那样的课堂太死，学生不会创新，创造的细胞也不会唤醒，这不是我们需要的学生主动探究的课堂。章乐教授也讲到，教师设置的问题应该是开放性的，而非固定答案的，老师不能通过固定答案把学生框在一个框子里，那样只会限制学生的思维。我想这就是评价一节课有没有灵魂的重要依据。
最后，我想说的是，小学道法课不只在我们学校，就是全国各地都是比较薄弱的，两个方面，一是教师的专业水平较低，小学的道法教师大部分都是非专业的，或者是其他学科教师兼职，所以，教师薄弱。二是学校重视程度不够。但是这次我发现了不同，从这次的观摩培训来看，现在大都认识到道法课的重要性。自党的十九大将全面依法治国写入党章以来，法治建设与道德培养就成为中小学教育的重点。因为它承担着为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题，我们思政课教师肩上的责任重大！
总之，教师要游刃有余地教，自身必须拥有足够的知识储备，既要做到全面深入的融会贯通，更要聚焦学生的真生活、真问题。所以，我们教师的学习、研讨永远在路上！
篇四：道法新课标学习笔记
道德与法治三年级下册课
程
纲
要
道德与法治六年级（下）课程纲要
课程名称：道德与法治
课程类型：国家课程
教学材料：《道德与法治（三年级下册）》人民教育出版社，9 2019 版
授课对象：小学三年级学生
授课时间：7 37 课时
设
计
者：
【背景分析】
（一）课程理念分析
教材是以马克思主义为指导，吸收近年来我国德育课程改革的成果，充分体现中华优秀传统文化、革命文化，反映人类文明成果，推动我国法治文明建设，具有中国气派的德育教材，其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的养成。即学生成长发展过程中必不可少的品质和能力，主要包括道德法治品质、健康生活品质、终身发展品质等，直接关乎到小学生的长远发展。
（二）课标分析
本册教材主要围绕学生熟悉的、直接的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准(2011 年版)》中主题一“我的健康成长”、主题二“我的家庭生活”、主题四“我们的社区生活”、主题五“我们的国家”四个部分的课程内容。
主题一：“我的健康成长”第 1 条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心，知道人各有所长，要取长补短”；第 4 条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”；第 5 条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”以及“我们的学校生活”里的第 4 条“体会同学之间真诚相待、互相帮助
的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
主题二“我的家庭生活”里的第 1 条能够识读本地区（区、县、市等）、旅游景区等小区域等平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺”；第 2 条”了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和发展;了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”；第 3 条“懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”以及第 7 条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明有教养的人”和第 8 条“体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀，对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动”。
主题四“我们的社区生活”里的第 6 条“体验公共设施给人民生活带来的便利，形成爱护公共设施，人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”。
主题五“我们的国家”里的第 5 条“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全”；第 7 条“了解我国的交通发展状况，感受交通在人民生活中的重要作用，关注城乡交通存在的问题，以及第 8 条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒尤其是网络与人民生活的关系，在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力。遵守通信的基本礼貌和网络法律规范，做到文明上网”。
（三）教材内容分析
本册教材根据“自我与同伴”、“社区与家乡”、“公共生活”、“交通与通信”四个学习主题设计了“我和我的同伴”、“我在这里长大”、“我们的公共生活”、“多样的交通和通信”四个单元。
第一单元“自我与同伴”进一步帮助学生认识自我、了解同伴，引导学生树立不同个性的人能够和而不同，友好相处的交往观念。再引导学生营造快乐美好、团结友爱的同伴关系。
第二单元“我在这里长大”旨在帮助学生对社区人、事、物的了解，引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善献言献策，并学习正确的邻里交往方式。
第三单元“我们的公共生活”旨在引导学生认识公共设施对人民生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施，理解规则的意义，并引导学生形成无论在
何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。
第四单元“多样的交通和通信”旨在引导学生认识多样的交通方式及其特点，能够辩证地看待交通发展，了解交通迅速发展带来的问题，以及人们采取的应对措施，帮助学生对公共生活中的交通事业有整体而深入的认识。进一步了解通信方式的变迁、通讯方式的多样化，培养学生养成文明通信的行为习惯，遵守通信中的法律和道德要求。
（四 ）本册内容与前后内容联系
（五）学情分析
1. 班级学生基本情况分析
本学期我所执教的班级是三年级二班，共有学生 53 人，其中男生 29 人，女生 24 人。他们的年龄大都在 8－9 岁，均来自吴林东、西村、小李庄、贾庄、三里庄及杨楼、田楼、后土河等辖村。由于目前农村生活状况的特殊性，父母大多外地打工，很少回来，跟随爷爷奶奶生活的孩子较多，留守儿童占四分之一。
前内容 本册内容 后内容 快乐学习（三上）
一．我和我的同伴 （我的健康成长）
同伴与交往（四下）
家 是 最 温 暖 的 地 方（三上）
二、我在这里长大
（我的家庭生活）
为父母分担（四上）
绿色小卫士（二下）
三、我们的公共生活
（我们的社区生活）
让生活多一些绿色（四上）
做聪明的消费者（四下）
安 全 护 我 成 长 （ 三上）
四、多样的交通和通信（我们的国家）
信息万花筒（四上）
2. 思想状态及学习能力分析
三年级的学生经过半年的学习后，基本懂得了学校生活规则，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂纪律，能积极主动安全健康的学习、生活。已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、认真书写等学习习惯，并乐于参加各种调查、实践活动。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上，集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别学生有模仿社会上不良言行的现象。对自然，对生命的热爱还有些模糊，对从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象还有一定的困难。从整体上看，三年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有学生努力学习。
【课程 目标 】
内容
课程目标
课程标准
总课程目标 1.通过观看视频、调查、访问、辩论、游戏、表演等活动，帮助学生了解自我、了解同伴，树立自信心，懂得尊重和接纳他人，能互帮互助，团结友爱。形成人际交往中基本的诚实品质。
2.通过小组合作、调查、交流、访问、展示等活动认识社区、认识家乡。能运用简单的地图知识，了解自己生活的地方，学会和左邻右舍和谐相处、互助互爱，培养热爱家乡的情感。
3.通过观看视频、游戏、讨论、表演、辩论等活动，了解公共设施，给人们生活带来的便利，初步形成爱护公共设施人人有责的意识，能自觉爱护和正确使用公共设施。知道规则是社会生活有序运行的保障，在生活中自觉遵守规则。
4.通过小组探究、撰写报告书、制作图表、交流、展示等活动，掌握收集、整理和运用信息的能力，能选用恰当的工具和方法分析问题，了解不同的交通出行方式，懂得交通与人们生活的密切关系，认识各种交通工具的特点，学会根 诚实守信 懂得感恩
讲道德 守规则
爱护公共设施 热爱家乡 遵守公共秩序
据不同情况选择合适的交通方式。了解解决交通问题的各种措施，形成正确的交通发展观。
5.通过探究、调查、讨论、游戏、表演等活动，了解不同的通信种类和方式，了解通信的变迁，学会使用一些基本的通信方式，遵守有关通信的法律法规。
遵守交通法规 注意安全
单
元
学
习
目
标
第一单元 1.通过身边的案例，使学生认识到每个人都有自己的特点，能够多角度地了解自己的特点与品质。进一步引导学生正视自己的缺点，肯定自己的优点，改进自己，有自信成为更好的自己。
2.通过对生活现象的观察认识到“不同”的普遍存在，感受诸多“不同”和谐共存所带来的精彩，通过对经验、事例的交流，换位思考与自己“不同”的人，能够尊重他人，平等待人，并掌握与“不同”相处的具体方法。
3.通过回顾印象深刻的事情，认识到诚实就是实话实说，不说谎，不虚假。体会诚实对成长的意义。养成诚实的品质，努力做一个诚实的人。
了解自己 有自信心 诚实守信 懂得感恩 真诚相待 相互尊重 友好往来，学会欣赏、宽容和尊重他人。
第二单元 1.通过搜集资料引导学生认识社区对自己成长的重要性，能够对社区产生归属感。并能积极参与社区公共生活 2.结合自己已有的生活经验，通过对相关事情的回忆和案例的探讨。体会邻里生活的人情温暖，具备邻里生活中应有的言行礼仪，学会处理邻里生活中的小摩擦。
3.通过资料的收集和对家乡人、景、物的观察与交流。引导学生认识家乡自然状况与家乡人的贡献，实现对家乡的地理认同，树立家乡观，激发家乡情。
讲道德，守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境。
第三单元 1.通过调查、交流、表演，认识公共设施，感受其作用，了解它们被破坏的现状，掌握正确使用公共设施的方法，结合具体事例进行探讨，懂得公共设施被破坏后应该怎样处理。
2.结合学生的生活，通过事例的交流，情境想象等，使学生认识到遵守规则的重要性。培养学生的公共意识、规则爱 护 公 共 设施 ， 热 爱 家乡，遵守公共秩序。有。同情心和爱心，积极参加力所
意识、认识规则的意义，能够自觉遵守规则。
3.通过回忆亲身经历、分析情境故事等方式，帮助学生形成关爱、同情的社会性情感，知道只有以尊重他人人格、满足他人所需的方式关爱他人，才是对他人真正的关爱。
能及的社会公益活动。
第四单元 1.通过亲身体验、问卷调查等方式。了解不同交通工具各自的优势和劣势；通过询问长辈、走访调查等方式，了解家乡交通的变化；通过角色扮演等方式体会交通人的贡献。
2.通过观察与交流，了解交通发展所带来的问题;通过辩论、分析，了解交通发展的利弊，认识交通发展给日常生活及社会带来的问题，学会用辩证的眼光看待问题。
3.结合学生的生活经验，通过调查访问、情境分析、尝试选择等活动，感受现代通信种类的丰富，学会选择合适的通信方式，掌握通信中的礼仪和法律法规。了解多种现代通信方式，体会通信和人类生活之间的重要关系。
知道有关的交通常识，自觉遵 守 交 通 法规 ， 注 意 安全 。
了 解 交通、通信发展状况，感受交通、通信在人民生活中的重要作用
【课程内容】
课程 内容
课时
重点
难点
三年级下册课程纲要 1 学习目标 第一单元 我和我的同伴 我是独特的 2 了解自己，正确认识自己 不一样的你我他 3 掌握与“不同”友好相处的人际交往方法。
学 会 换 位 思考，宽容和理解他人 我很诚实 3 懂得诚实在生活中的重要性。
克服说谎的心理因素 同学相伴 2 享受同伴相处的快乐，与同学相处时，懂得互帮互助，团结友爱。
解决同伴相处时的冷落忽视和排斥等问题
第二单元 我在这里长大 我的家在这里 3 认识和体会社区或村庄对自己成长的重要性，有为其尽责的意识 我家的好邻居 3 懂得邻里相处的礼仪，在邻里生活中能做到相互理解，相互包容。
学会处理邻里间的小摩擦 请到我的家乡来 3 学会运用简单的地图知识，了解自己的家乡。
期中复习 一、二单元复习 2 试题讲解 第三单元 我们的公共生活 大家的“朋友” 3 了解公共设施的价值和意义，自觉爱护公共设施 生活离不开规则
3 了解社会规则的价值和意义。
能够在任何情况下都自觉遵守规则。
爱心的传递者
3 关 心 、 帮 助 他人。
掌握关心帮助他人的正确方式 第四单元 多样的交通和通信 四通八达的交通
3 了 解 我 国 的 交通，认识各种交通工具的特点 能根据需要选择合适的交通方式 慧眼看交通
2 认识交通发展带来的问题， 了解人们对解决交通问题而采取的措施。
万里一线牵 3 了解不同的通信种类和方式，学会使用基本的通信方式。
感受通信发展对人 民 生 活 的 影响。
期末复习 一、二、三、四单元总复习 8 试卷讲解
【课程实施】
单元
单元
立意
课程内容
课时
学习活动设计
课程资源
三年级下册课程纲要 1 本学期课程纲要分享
一、书籍资源：三年级下册道德与法治教材、道德与法治体验与探究、教师教学用书、《义务教育品德与社会课程标准(2011 年版)》、《青少年法治教育大纲》等。
二、工具材料：多媒体 三、网络资源：道德与法治课程资源网、教育资源网、学科网、视频、图片、文字等各种文件格式的新闻资料。来源：网络（新华 第一单元
我和我的同伴 增进学生对交往主体的认识，让学生较为全面的自我认识以及自信的自我态度。同时帮助学生建立友好相处、团结友爱的同伴关系。
我是独特的 2 1. 通过举例子、讲故事、作比较等方法，学会认识自己优缺点，学会尊重同学，与同学和谐相处。
2.搜集生活中关于诚信的事例，学会分辨是非，用诚实的行为应对生活中的问题。
3.开展“我能行，你也行”等活动。
4.完成《体验与探究》 不一样的你我他 3 我很诚实 3 同学相伴 2
第二单元 我在这里长大 建立社区归属感，学会与邻里和睦相处，激发学生的家乡情。
我的家在这里 3 1.小导游活动了解本地区本地区的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。
2.通过事例懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境。
3.通过演练，学会处理邻里生活中的小摩擦。
4.完成《体验与探究》 我家的好邻居 3 请到我的家乡来 3 期中复习
一、二单元复习 2 重难点讲解 综合检测 试题讲解 讲义背诵
【课程评价】
学期总评价成绩=形成性评价(45%)+结果性评价(55%) （一）评价方式
1. 形成性评价（ 45% ）
形成性评价主要指根据不同的评价内容，采用师评、互评或小组...
篇五：道法新课标学习笔记
f本_ f：{j策划 我教我看部编教材 36 辽宁教育f2018年第1期(上半月)I教研 瓣零罄 釜整蒜 ||
I
《道德与。
法 捞≥教i f i 才的亮点及教学策略 目前，部编版小学 酋德与法治》教材已经使用 了一段时间。对于广大教师而言，教材的更换带来了 扑面而来的清新气息，为教师创造 } 生地使用新教材留 足了广阔的空间，但同时也在很大程度上对教育教学 提出了巨大挑战。部编版 酋德与法治》以社会主义 核心价值观为统领 ，采取 “显隐结合 、多维展开、螺 旋上升式”的编写体例 ，更加贴近学生生活。因此 ，
在 日常教学中如何活用新教材 、创造性地实施教学 ，
是一个值得我们深入思考的问题。
一、 教材的亮点 (一) 以有趣的活动吸引学生 部编版小学 首德与法治》每册分四个单元，每 一单元的内容都紧扣单元主题 ，每一课内容的设置都 有固定的栏 目，一 目了然 ，使用起来得心应手 ，贴近 学生的生活实际。在教学过程中，最让我感到惊讶的 是 ，学生对这本教材内容的兴趣极为浓厚 ，甚至每当 我的女儿看到我带回家的教材，都会津津有味地看上 好一会儿，还经常和我探讨教材中的内容。是什么如 此吸引孩子的兴趣呢?通过观察 ，我发现是教材中所 设计的内容和活动都非常适合这个年龄段的学生 ，尤 其是活动栏 目中的内容最能激发学生的兴趣。比如 ，
在 偬 样才能不马虎》一课中有一个 “找不同”的游 戏，旨在引导学生做事情要有规律。一个小小的游戏 也是有学 问的 ，要有顺序地找 ，从上往下或从左往 右 ，才能不马虎、不漏掉细节。学生在游戏的过程中 ◎兰 尧 渐渐发现 ，原来 “玩也有学问”。就这样 ，学生们七 嘴八舌，直说 “以后玩游戏，我也有方法了，就是先 找到规律 ，再去玩。”课后 ，学生们三五成群地拿着 德与法治》 找不同，有的学生还把家里的 “找不 同”书带到学校 ，继续游戏。再比如 ，《再来学一招》 中 “我来教你叠衣服”，课堂上我带领学生们通过教 材上呈现的口诀 ，联系叠上衣 “伸伸手，抱一抱，弯 弯腰”的小招数，让学生边说边做动作 ，口诀内容简 单 ，在叠好衣服的同时也让学生感受到了劳动 的乐 趣 。
“兴趣是最好的教师”。这样 一本吸引学生的新 教材 ，在关注知识传授的同时 ，更注重学生的情感 、 态度 、兴趣和体验 ，不仅会给学生留下深刻的印象 ， 也一定会带给他们许许多多的收获。
(二)以真实的故事感染学生 在部编版 德与法 教材中，“绘本故事”这 一栏 目是我在课堂中所使用的一个重要资源 。所谓 “绘本故事”，我的理解就是 “字少图多”的连环画 ， 特别适合识字量有限的低年段学生阅读理解 ，设计巧 妙 ，在课堂上教师可以灵活运用。比如，在 《可爱的 动物》一课 中，对于 “我和小蜻蜓 ”这个绘本故事 ，
我是这样处理的：首先 ，我出示了前两幅图，引出这 个故事 ：“丁丁捕捉到了一只蜻蜒 ，回到家把它装进 罐子里。他想，小蜻蜒需要呼吸新鲜空气呀 !于是他 将瓶盖扎了许多呼吸孔 ，小蜻蜓就能呼吸了。”接着 ，
关注 I本1=l j策划 我请同学们展开讨论 ：“你认为丁丁的做法怎么样?” 学生们讨论的过程也是一个辨析的过程。有一些学生 说 “蜻蜓需要新鲜空气 ，所以给瓶盖扎孔是聪明的做 法”，也有的学生说 “他这么做不对 ，因为蜻蜒是生 活在大自然中的，不应该把它放在瓶子里。”讲到这 里 ，我适时引导：“孩子们 ，你们觉得他说的对吗?” 学生们马上意识到，喜欢小蜻蜓就应该把它放回大自 然中。见时机成熟，我将绘本的后两页展示给学生。
学生对故事中丁丁的做法产生认同感的同时，也觉得 自己的想法是对的。就这样 ，在愉快的氛围中 ，学生 们学会了如何爱护小动物。再比如 ，( (不做 “小马虎”》 一课中的绘本故事是这样的：“丁丁的作业本落在家 里了，爸爸发现了赶紧骑车去给他送作业本，累得满 头大汗。爸爸让保安把作业本送到丁丁的教室。虽然 丁丁交了作业 ，可是他的马虎给大家带来了许多麻 烦 。”这个简单的小故事 ，我把它直接作为本课的导 入环节。读过故事后直接提 出问题 ：“孩子们 ，像这 样因为马虎带来麻烦的事 ，你的身边发生过吗?”因 为这个故事极其贴近学生的生活实际，因此，问题提 辽宁教育l
2018年第1期(上半月)I教研 出后 ，学生们能够很快想到因为马虎给自己或同学们 带来的麻烦。通过绘本故事，我也自然地导入了本课 课题 。
二 、教材 的教学策 略 (一)准确把握教 学目标 新教材 的开放性 、综合性与灵活性令人耳 目一 新。教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是 呈现方式上，都很好地体现了 “以学生发展为本”的 理念，图文并茂 ，形象直观 ，生动有趣，贴近学生生 活，充满时代气息。但同时，大多数一线教师也存在 着一个困惑，就是在课堂上如何体现和把握新增加的 “法治教育”内容。经过一年的摸索和实践 ，我认为， 法治部分内容的增加还是有章可循的，即对照 《苛少 年法治教育大纲》及《品德与生活课程标准》来确定教 学目标 ，设计教学环节。
我将 《青少年法治教育大纲》(以下简称 “大 纲”)的1～2年级课程主要内容和《品德与生活课程标 准》中的主要内容进行了对比 (见表1)。
通过表1的对比 ，我发现低年级的教学内容中，
0 少年法治超 畜失缛 一 | | | ：蠢 《品德与生活课程标 认知国家象征及标志；
尊敬国旗、国徽 ，学唱国歌，为 自己是 中国人 初步建立国家、国籍、公民的概念；
感到自豪； 国家及家庭 初步建立对家庭关系的法律认识。
爱父母长辈，体贴家人 ，主动分担力所能及的 家务 劳动 。
初步建立规则意识 ，初步理解遵守规则、公平竞争、规 使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意 则公平的意义与要求，初步建立法律面前人人平等的观 安全：
规则及安全 念 ；
认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规 了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务 则，不到危险的地方去玩，避免意外伤害。
电话 。
初步了解 自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做 爱护动物和植物 ，节约资源，为保护环境做力 自然 力所能及的事。
所能及的事。
“大纲”针对规则意识和公平竞争描画了一笔重墨。
我认为，如何在课程中积极渗透规则意识以及公平竞 争的意识，在低年级 《道德与法治》课程中是一个重 点。
因此，在课程 目标的设计 中，我着重于培养学 生建立规则意识，小到家庭中约定的家规 、学校的校 表 1 规 ，大到法律法规，引导学生从小养成自觉遵守规则 的习惯。
(二)有效利用教师教学用书 在备课过程中，我深深感触到部编版小学《道德 与法治》教师教学用书给我们提供的内容极其丰富 37
38 关注 l本- T1j策划 和全面，能给我们的备课提供广泛的素材和清晰的思 路。比如 ，在备 俄 和我的家人》这一课时 ，我遇到 了一个难题 ，如何在课堂中使学生了解家庭的结构以 及家庭成员之间的法律关系呢?这是 《青少年法治教 育大绷 中针对1 年级提出的课程内容 。随后 ，我 发现教师教学用书的配套光盘刚好有此课的课例。
教学片断 ：
师：
(出示户I：
Y簿) 同学们，你们见过这个本子 么 ? 生 ：户 口本 。
师：对 ，这是我们家家都要有的，也叫户 口簿。
在这个小本子上不仅体现了我们是一家人，还体现了 我们法律上的身份。看这个户口本的每一页左上角， 代表着我们每一位家庭成员法律上的家庭地位。
教师用一个小小的道具——户口本 ，几句看似简 单的描述 ，却将法治教育 “无痕”地融入到了课堂教 学中，十分值得我们借鉴和学 习。
(三)努 力提升 法治观 念 新教材的内容不仅涵盖了生活道德，还渗透了社 辽宁教育I2018年第1期(I --半月)I教研 会规则、相关法治等内容。因此 ，作为一线教师 ，应 该努力提升自己的法治观念 ，在法冶学 习方面做学生 的引路人。教师应该弄清道德与法治的关系，并且要 明确课程名称中的 “法冶”并不是法律界域的界定 ，
而是教育领域 “法治教育”的问题。它更强调从小培 养学生树立牢固的法律观念，了解法律基础和增强法 治意识，而不是要求学生掌握法律条文和研究法律 。
对于小学生而言，课程应该是以道德教育的传承为 主 ，以法治教育的渗透为辅，无论是道德教育还是法 治渗透，都应该符合小学生的身心发展和认知特点 ， 紧贴学生的生活实际，在生活情境下进行法治观念的 萌芽教育。
道德教育与法治意识的培养对小学生的发展有着 重要的作用。因此 ，我们要在课堂教学中继续摸索 ，
将道德教育、法治教育与学生的生活有机融合 ，培育 学生的国家观念 、规则意识、诚信意识和遵纪守法意 识，正确引导学生形成内化的道德品质。
(作者单位：抚顺市新抚区公园一校) (责任编辑 ：侯 晓丽) 视野 I信息 “对话成长·榜样少年" — —辽宁省教育厅 “对话成长 -耪 少年”活动启动 辽宁省教育厅 “对话成长·榜样少年”活动于2018年1月正式启动。“做担当民族大任的时代新人”，作为本 次活动的口号将被全省 中小学生叫响。
为全面贯彻党的十九大精神 ，落实立德树人根本任务 ，引导学生树立新时代理想信念，促进 学生健康成长 和全面发展 ，让学生扣好人生第一粒 “扣子”，发现并树立一批学生中可敬可学的先进典型，发挥榜样带动作 用，辽宁省教育厅决定开展 “对话成长·榜样少年”千名好少年评选活动。
本次活动将历时6个月，在全省1～9年级在校 学生中，从 “明礼守法”“自立环保”“诚 实守信”“崇义友善” “孝亲尊师”“创新实践”6个方面，评选 出千名 “榜样少年”。全省各 中小学校将广泛开展本次活动的宣传教育 工作，坚持实事求是、客观公正的原则，通过学生自荐、班级同学评选、全校学生评选、全校教师评选、全校 家长评选的规则，确定 “榜样少年”参评候选人，并将候选人参评表、文字材料 、照片，发送至本次活动承办 单位——辽宁教育宣传中心专设邮箱，统一参加评选。
2018年6月中旬，辽 宁省教育厅 “对话成长·榜样 少年”活动千名 “榜样少年”评选结果将隆重揭晓。届 时，千名 “榜样少年”将向全省 中小学生联名发布 《辽宁省中小学生做担 " - 3民族大任 时代新人主题倡 ；千 名 “榜样 少年”的事迹 ，将通过辽宁教育宣传 中·t．2各个媒体平 台 (《辽宁教育工作》报、 《辽 宁教育》 杂志、 《小学生}艮》 ( (辛刀中生学习指导》杂志等)以及辽宁电视 台青少频道进行专题报道。
(辽宁教育宣传 中心)
篇六：道法新课标学习笔记
德与法治》课程标准学习心得 通过学习，我知道了要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验、感悟和熏陶。以下是我的学习心得：一、 要把握课程基本理念 课程的核心是引导学生热爱生活、学会关心、积极探究；珍视学生生活的价值，尊重学生的权利；道德存在于学生的生活中，德育离不开学生的生活；让教与学贯穿于学生的生活。
二、 要理解道德与法治的性质 在《道德与法治》低年级段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。该学科教学的三大性质：生活性、活动性和开放性。
1、生活性 学生的生活应被珍视为宝贵的课程资源。课程学习本身是学生生活的组成部分，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点；以学生的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
2、活动性 超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其
他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
3、开放性 教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。
三、 要熟知新教材四个方面的突破 1、 将涵养实践智慧作为“学习做人”的核心。
2、打破“自我中心”的倾向，走向“在世界历史中的人”。
3、超越技术主义和狭隘的功利思维。
4、挖掘生活事件的意义与价值内涵。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
篇七：道法新课标学习笔记
22 《义务教育道德与法治课程标准》学习心得体会2022 年 4 月 21 日，教育部召开新闻发布会，公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准。忽如一夜春风来，吹得千万“教研”开，落实立德树人根本任务，强调育人为本，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
4 月 30 日，我和工作坊的老师们在线上认真学习了 2022《义务教育道德与法治课程标准》。通过这次对道德与法治新课标的集体学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课标的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在初中道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下：
一、“指明方向”一一学科核心素养的提出 初中道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。
这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征,又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。
我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点,确立教学目标时应该坚持三个导向：
（一）坚持鲜明的政治导向。
要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。
（二）坚持清晰的价值导向。
道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。
（三）坚持明确的知行要求。
设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活实际,确保教学目标的适切性和可操作性。
二、“明确导向”一一发展学生核心素养 道德与法治课程内容总体应该是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德
树人根本任务，发展素质教育。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
新课标(2022)中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。
课程内容选取时要更加突出政治性和时代性。在 2011 年版课程标准基础上，删除与课程性质不一致以及与其他学科重复的内容，着力确立学生学会做人、做事的道德与法治基础，增强“党的领导”、伟大建党精神、全过程人民民主等党和国家发展中重大理论创新、实践创新和制度创新成果，增加反映文化传承创新、最新社会发展热点、国内外重大时政事件、与学生生活密切结合的各类情境内容。同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们初中道德与法治课教师也提出了新目标。
三、“注重策略”一一“教、学、评”一致 新课标(2022)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。
坚持素养导向的“评价与考试命题”强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时能够整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。对评价原则、评价内容、评价主体、评价过程及评价标进行说明，给出样题，体
现了评价对教学的引导作用，实现教、学、评一体化。
我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。作为一名普通的初中道德与法治课教师，我们关于新课标、新理念的学习始于当下，却不止于未来，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键，因此在新课标诞生之际，对我们来说任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我们每一次的备课、上课以及反思等教学行为,使其最大化地发挥指引作用。
时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。
学习《义务教育道德与法治课程标准（2 2022 年版》心得体会
《道德与法治课程标准》中提到：人无德不立，国无德不兴，法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养,是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。通过对新课标的学习，在培养学生道德修养方面，我有以下三方面的体会：
1. 道德认知，解决是什么的问题 道德认知，是人们对于道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。在课堂实施中，要通过形式多样的学习活动有目的、有计划地给学生传递基本的道德知识、观念及各种道德规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观。
2. 道德情感，解决为什么的问题 道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶等的情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随道德认识而产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。在课堂实施中，教师应当重视培养学生的道德情感，激发学生对正向道德行为的敬佩、仰慕之情，引导学生去体验进行道德活动所获得的愉快和满足，感受道德的价值和需要，进行情感认同，形成正确价值观。
3. 道德行为，解决怎么做的问题 道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反
应，是人的内在的道德认知和道德情感的外部行为表现，是衡量一个人品德的重要标志。在课堂实施中，教师要特别重视学生道德行为的指导、培养，力求学生言行一致、知行合一，严格遵守道德规范，崇尚法治精神，长期坚持，以形成良好的行为习惯。
课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且对“怎么教”作了具体指导，并提出了学业要求、教学提示、命题建议等，增加了教学、评价案例，对我们一线教师的指导性极强。后续我们一定反复琢磨、认真推敲，以培养学生的学习能力与核心素养为导向，学好课标、做好落实。
学习《义务教育道德与法治课程标准（ 2022年版》心得体会
通过对德法新课标的学习，让我感触最深的是它更加人性化,贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。课标要求我们要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥。主要总结以下几点：
一、新变化 1. 细化培养要求 明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求。从五年级开始，明显地看出课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识，六年级上册的德法课本是法治专册。
2. 充实更新课程内容 由党的十九届六中全会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。
3. 紧密联系生活实际 精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》从不甘屈辱奋勇抗争的近代史到现在富起来强起来的中国，让学生感受到在中国共产党的领导下中国发生的翻天覆地的伟大变化，正是紧密联系生活实际的体现。
二、新思考
1. 课堂始终要以学生为中心 新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
2. 要牢固树立不断学习的观念。
通过这次的学习，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生成长服务。
总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
义务教育课程修订总体情况如何？
一、修订的主要背景 1. 中央作出新部署。党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记强调教育改革发展要做到“九个坚持”“六个下功夫”，培养担当民族复兴大任的时代新人。中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容、方式进行改革。
2. 教育发展提出新要求。当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们生活、学习、工作方式不断改
变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，对人才培养提出了新挑战。2011 年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。应对新冠肺炎疫情影响，需要强化课程对在线学习等方面的支持与指导。这些都要求必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。
3. 课程实施中发现新问题。现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了 20 年和 10 年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。
二、修订的主要思路 1. 坚持目标导向。认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解把握中央关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，增强课程思想性。
2. 坚持问题导向。全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性；优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
3. 坚持创新导向。进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、修订的主要过程 经历了组建队伍、总体设计、调研论证、组织修订、开展测试、征求意见等环节。
一是组建队伍，成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近 300 人组成的修订组，承担修订任务。
二是总体设计，对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全与健康等重大主题...
篇八：道法新课标学习笔记
标解读与新中国教育出版事业从这里开始⋯⋯与新教材介绍一、课标修订与新教材编写启动二、教材编写原则及总体设计提纲三、教材呈现方式及其意图四、教材使用的几点建议
一、课标修订与新教材编写启动2006年• 思想品德课标修订组成立2011年4月• 课标修订稿基本定稿2007年底• 形成课标初步修订稿2011年11月• 新课标由国务院批准正式颁布
修订工作遵循两个原则：• 保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。完善标准原则• 紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。与时俱进原则
课程性质变化实验稿（2003）
修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一 强调“以初中学生生活为基础”变化二明确 “以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”
二、教材编写原则及总体设计（一）编写原则1.以社会主义核心价值观为统领• 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。• 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。
2.努力体现课程的综合性质综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。有机融整情感态度、行动能力和知识认知。突出强调活动性学习方式。
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。3.力图实现课程功能路径。• 它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。• 包括：既要和其他学科一样遵循初4.遵循育人规律• 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。
• 九上年级设置专门一课。• 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。• 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质• 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料；• 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达；• 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。
（二）总体设计• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
世界国家社会学校我
我自己他人和集体国家和社会我集体世界社会
七年级上册成长的节拍 友谊的天空友谊与师长情谊 生命的思考(三）教材框架中学时代学习新天地发现自己友谊与成长同行交友的智慧师生之间亲情之爱探问生命珍视生命绽放生命之花绽放生命之花
七年级下册青春时光青春的邀约做情绪情感的主人做情绪情感的主人揭开在集体中成长在集体中成长“我”和走进法治天地走进法治天地法律青春的邀约青春的心弦青春的证明情绪的面纱品出情感的滋味品出情感的滋味“我们”共奏和谐乐章共奏和谐乐章美好集体有我在美好集体有我在在我们身边法律伴我们成长法律伴我们成长
八年级上册走进公共生活走进公共生活遵守公共规则遵守公共规则维护公共利益维护公共利益践行公共精神践行公共精神八年级下册维护宪法权威维护宪法权威理解权利义务理解权利义务人民当家作主人民当家作主崇尚法治精神崇尚法治精神
九年级上册改革与创新改革与创新民主与法治民主与法治文明与发展文明与发展和谐与梦想和谐与梦想九年级下册我们共同的世界我们共同的世界世界舞台上的中国世界舞台上的中国少年的征程
三、教材呈现方式及其意图• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。• 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。
“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚创设情境经验引入直面矛盾和困惑焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导
四、教材使用的几点建议认真钻研教材、在教研引领下用好教材。立足教学实际，创造性地使用教材。以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变。重视研究评价方式的改革。
感 谢 倾 听欢 欢 迎 迎 指 指 正
篇九：道法新课标学习笔记
版五年级下册道德与法治全册说课稿及每课教学反思第一单元
我们是一家人
1 读懂彼此的心 2 让我们的家更美好 3 弘扬优秀家风 第二单元
公共生活靠大家
4 我们的公共生活 5 建立良好的公共秩序 6 我参与 我奉献 第三单元
百年追梦
复兴中华
7 不甘屈辱 奋勇抗争 8 推翻帝制 民族觉醒 9 中国有了共产党 10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 11 屹立在世界的东方 12 富起来到强起来
1 、《读懂彼此的心》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《 读懂彼此的心》（板书课题
）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
一、 说教材
《读懂彼此的心》是小学五年级下册《道德与 法治》第一单元《我们一家人》的第一个主题内容。本单元以爱作为 主线，引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的 成长所付出的辛苦及其蕴含着的深深的爱。
学情分析
五年级学生由于身体和心理的发展，在此阶段容易与父母发生一 系列问题。学生在和家人发生矛盾和冲突时，如何主动交流与化解， 如何表达，在这一方面
学生不是很清楚，需要教师指导如何正确表达 自己的思想，以达到化解矛盾的实效。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的 教学目标：
1.学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己与家人之 间在一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意, 理解家人的心。
2.学生能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态 度、有效的方法，主动沟通并化解。
为了落实本课时的教学目标，我将 教学重难点设定如下：
教学重点：学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解 家人的心；学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。
教学难点：面对家庭冲突和矛盾时如何理解家人 二、 说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、 说教学过程
（一）、导入课题 同学们，今天老师带来一首非常好听的歌曲，请大家欣赏一下，这首歌告 诉了我们什么？（放音乐《我爱我的家》，学生回答。）
是啊，我们每个人都有一个家，家里有我们的亲人。当我们快乐的时候， 他（她）会和我们一起分享；当我们烦恼的时候，他（她）会听我们倾诉衷肠。
家人给我
们慰藉和爱心，我们将在家人的关爱下度过童年，渐渐长大。今天， 我们都带来了自己的照片。请你在自己的小组里讲一讲你小时候和家人的故事 吧。（学生先小组进行交流，然后在实物投影仪上互相介绍。）
小结：虽然我们和爸爸妈妈在一起，但是很多时候，我们对他们并不是很 了解。就让我们一起来读读爸爸妈妈的心吧！
（二）、实话实说 1、 师：我们每个人都有个温馨实话实说的家！爸爸妈妈用深情呵护着我们， 让我们健康快乐地成长，但是，舌头也有被牙齿咬的时候，在生活中，你对爸 爸妈妈的某些行为有不理解的地方吗？说说你的心里话。如果不想说出来，也可 以把心里话写在本子上。
2、 师：看来，你们对爸爸妈妈不理解的地方还真不少，你能说说为什么他 们要这么做吗？ （三）、听听父母的心声 1、 师：爸爸妈妈的爱是无私的，我们每个人都是爸爸妈妈的心头肉。有的 爸爸妈妈可能把对你的爱表达得明显一点，有些父母则隐藏着这份爱。让我们 走进父母，去听听他们的心里话吧！
2、 播放家长心里话的视频。
师：听了两位妈妈和一位爸爸的心里话，你们想说些什么？ 小结：只要我们的是生活中多一些尊重，孩子尊重家长的建议，父母能尊 重孩子的想法，我们的家庭就更加和睦。
3、 爸爸妈妈做的点点滴滴都倾注着对我们的爱。为了给你一个舒适的成长 环境，他们每天不知疲倦地工作。你知道你的爸爸妈妈是做什么的吗？他们什么 时候起床？什么时候回家？什么时候休息？ （四）、总结
虽然爸爸妈妈很忙，现在你能体会到他们的辛劳了吗？你可以回家和他们说 说心里话。
四、说板书设计
板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
2 、《让我们的家更美好》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《 让我们的家更美好》（板书课题
）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
二、 说教材
本课旨在引导学生真正理解家的含义。通过家庭责任单、多元评价表、家庭变化三方面 让学生懂得每个家庭良性运转所需的必要条件和每个家庭成员对家庭应尽的责任与义务。通 过故事阅读、表达关爱、情境模拟三个角度让学生增加对家庭和家庭成员的关注，能够并乐 于分担和处理家庭问题，提升学生家庭主人翁意识。
学情分析
家庭是学生成长的地方，他们对于家庭有着浓厚的感情。学生进入到五年 级，自主意识逐渐增强。随着年龄的增长，有时会对长辈的管教存在逆反心理。
经过前四年课程的学习，他们能初步感受到父母为家庭付出了很多，但许 多学生只会享受来自长辈的关爱，却没有意识到自己也需要承担家庭责任。同 时，对于家庭中发生的一些事情，五年级的学生也不知道如何为家庭做贡献。
所以需要帮助学生树立正确的家庭观念，在自立自强的基础上，学会关心和帮 助家人。根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的 教学目标：
1.独立完成学习生活中力所能及的事情，提升自立自强的意识。
2.知识技能：知道每位家庭成员应当承担的责任，了解营造和谐家庭氛围 的方式。
3.在活动中体验承担家庭责任的意义，学习关心和帮助家人的方法。
4.感受家庭的美好和幸福，树立家庭责任感。
为了落实本课时的教学目标，我将 教学重难点设定如下：
重点：知道每位家庭成员应当承担的责任，了解营造和谐家庭氛围的方式。
难点：学习关心和帮助家人的方法。感受家庭的美好和幸福，树立家庭责 任感。二、 说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、 说教学过程
活动一：交流家庭责任单，感受家庭成员各自承担的责任 （一）.导入课题 1.谈话导入：上节课我们学习家庭成员之间要相互理解，还要主动交流常 沟通，家庭成员还要主动担当家庭责任，尽责出力。
2.今天我们就来探究一下，我们如何为家庭做贡献，承担责任的问题。揭 示课题：让我们的家更美好 （二）.交流家庭责任单 1.出示家庭责任单，明确学习要求。
a.以小组为单位活动。
b.小组交流，发现有什么共同之处。
2.全部交流。
3.小结：一个家庭承担着赡养老人、抚育子女、感情交流、改善生活等多 方面的责任。家庭让我们感到安全和幸福。
活动二：情景辨析，在家中做到自理、自立 （一）.情境辨析，担当责任 1.播放视频“在家里没有做到自理自立”，创设情境，组织学生思考：面 对这样的情形，你会怎么做？ 2.教师梳理学生观点，组织探讨解决办法。
3.自我评价和家长评价对比 （二）.选择问题，探寻对策 1、 出示小组学习要求：
(1)浏览活动册“沟通小难题”: 玩游戏、起绰号、言而无信、想说就说 (2)选择一个问题，讨论解决对策 2、 组织全班交流。预设：玩游戏：合理安排时间 起绰号：勇于承认自己错误 言而无信：言而有信是原则，特殊情况应具体分析 想说就说：对长辈说话要注意礼貌 3、 评价小结：作为子女，努力学习，掌握知识，练习就本领，加强自身的 品德修养，做到自立自强，就是对家人最大的精神安慰。
活动三：家庭发生的变化 1.播放视频“长辈年纪大搬过来一起住”，创设情境，组织学生思考：家庭 生活发生变化，你会怎么做？ 2.生谈感受。
3.有话大家说，面对家庭发生变化自己的想法。
4.岀示“我是自立小达人”课后活动评价表。教师讲解 5.总结谈话：面对家庭生活中可能会出现的一些事情，一声关心的问侯、 一
句巾心的劝慰、一杯暖心的热水，都是对家人的支持，都是在为家庭作贡献。
四、说板书设计
2 2 让我们的家更美好
同商议，共承担
表达爱
争当智多星
做好润滑剂
民主生活会
板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
3 、《弘扬优秀家风》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《 弘扬优秀家风》（板书课题
）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
三、 说教材
优秀家风是一个家庭或一个家族世代相传的风尚，是长期的生活实践中不断形成的家庭文化，优秀家风中中华传统美德精粹，滋养了一代代中国人。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。本课设计力求以主题活动的形式将话题定位到优秀家风上，通过故事分享、讨论交流感受优秀家风对个人成长、国家发展、民族进步和社会和谐的重要意义，并尝试通过多种形式宣传优秀的家风，做优秀家风的传播者和践行者。本课是部编人教版小学道德与法治五年级下册第一单元的第 3 课的教学内容。本课主要从学生家庭生活入手，引导学生了解并理解优秀家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神。
学情分析
五年级的学生已经学过有关家风的名言警句，但这并不代表学生们就真正懂得家风的含义，能够主动践行优秀家风，感受家风的重要性，感知优秀家风重在实践，树立自觉践行优秀家风的意识，既是教学目标，也是社会需要。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的 教学目标：
1.愿意了解家风、学习家风，清楚自己家的家风。
2.知道传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。
3、懂得通过家风可以向社会传播正能量，形成引领良好社会风气的文明风尚。4.感受家庭的美好和幸福，树立家庭责任感。
为了落实本课时的教学目标，我将 教学重难点设定如下：
传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。
二、 说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
三、 说教学过程
（一）、导入新课 历史上，大凡保留有优良家风的家族，都制定了有很强约束力的道德规范。很多优秀的家风传承至今，为现代人的成长教育起到了深远意义。
播放动画《耕读传家》。
1、太爷爷家的家风是什么？ 2、注重礼仪、诗书治家是中国古代的好传统，好的家风对于一个家庭，甚至整个社会都起到的重要作用，所以更要传承下去，板书课题。
（二）、讲授新课 活动一：辨析 有的人说，时代变了，古时候的家规太严厉了，过去的东西已经跟不上现在人快节奏的生活，守旧的规矩落伍了，束缚我们的自由，应该抛弃。我们要创新，要放飞自我。
1.你同意这种观点吗？说说你的理由。
2.师：没有规矩，不成方圆，国有国法，家有家规。优秀的家风、家规引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛
围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。
活动二：分享家风故事 每个家庭都有自己的家风，现在和同学们分享一下你家的家风故事吧。
1.小组交流。
2.你们家的家风是什么？通过交流倾听同伴的分享，你获得了哪些启示？ 师：优良家风对家庭成员来说，就像是土壤对禾苗。土壤肥沃，禾苗就会茁壮。生活在良好的家庭，耳濡目染，潜移默化，必然会不知不觉地受到家风的影响和熏陶，其思想、品行、性格、气质，必定要带有这个家庭家风的特征或痕迹。
活动三：小小宣传员 家庭是社会的重要细胞，家风也是社会风气的组成部分，优秀的家风能引领社会的良好风气，祖辈的家风家训；近几年来不断形成的新家风家训。这都离不开“传承”。怎么才能更好地把优良的家风传承下去，发扬光大呢？ 1.我们要宣传家风首先要做的事情是把我们每个同学家好的家风收集起来，整理成册。现在请同学们动笔记录。
2.现在我们同学都是小小宣传员，想一想，你打算怎么实施宣传活动？说一说你的想法？ 3.师概括、补充：
4.同学们想了这么多办法，都很好，但是我们不能都去实施，现在举手表决选出两项你们都愿意参加的项目。
5.推选出组长，策划活动方案。
（三）、拓展延伸 布置课后任务：公布学生方案，利用两周时间完成以上两项活动，投票评出最佳宣传员 5 名。
（四）、课堂小结 传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。每个人都可以成为优秀家风的传播者。让优秀的家风代代相传。
四、说板书设计
第 第 3 3 课
弘扬优秀家风
传承 —— 从小事做起
优秀家风代代传
弘扬 —— 从自身做起
板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
4 、《我们的公共生活》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《 我们的公共生活》（板书课题
）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
四、 说教材
“公共生活靠大家”部编版道德与法...
