英语新课标解读心得体会202210篇英语新课标解读心得体会2022 目录 2022年英语义务教育新课程标准线上学习心得体会5篇 《义务教育新课程标准》英语学科2022版线上学习心得体会5篇 2022年英下面是小编为大家整理的英语新课标解读心得体会202210篇,供大家参考。
篇一：英语新课标解读心得体会2022
录2022 年英语义务教育新课程标准线上学习心得体会 5 篇
《义务教育新课程标准》英语学科 2022 版线上学习心得体会 5 篇
2022 年英语义务教育新课程标准线上学习心得体会 5 篇
第一篇
2022 年 4 月 23 日，我参与了《义务教育新课程标准线上学习会》，今天的学习让我受益匪浅。学习会中首先 XXX 教授对新课标进行解读，接着 XX 老师进行分享，总结。以下是我的学习心得体会：
一、核心素养内涵 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
1.语言能力 语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
2.文化意识 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生
在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
3.思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析，比较，推断、批判，评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。
4.学习能力 学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
二、英语课程的育人价值 义务教育英语课程体现工具性和人文性统一，以英语为纽带的跨文化是学习育人的重要途径。英语学习活动观:学生为主体，在体验中学习、在迁移的中创新。
三、考试与评价改革 考试方向:强化育人 考什么:以课标为依据，解决真实问题 怎么考：采用真实情境和真实任务
三、XX 老师分享总结 课标内容分析：
1、英语占比越来越低 2、考试难度增大 3、英语教学从学习知识转向培养实际运用能力 从 2022 年的新课程标准中我们了解到了英语教学正在经历着巨大的变化，英语课时量可能减少，但是考试难度增加了，英语教学的理念和方法也朝着“真实课堂”的思路在转变，面对新课程改革的挑战，我们必须转变观念，多动脑筋，多想方法，加强英语与实际生活的联系，使学生从生活情景、在现实问题的情景过程中说英语、学英语，让学生爱上英语。
第二篇
今天是 4 月 23 日，正值世界第 27 个世界读书日，上午 9 点30 分，XX 老师在**县小学英语钉钉群，面向**县所有的小英人发起了——义务教育新课程标准线上学习会。
在今天这个特殊的日子，选择这样一个有意义的线上共读、共研学习会，我认为很有价值。今天的线上学习会分两个步骤：一、观看由北京师范大学 XXX 教授的讲座《义务教育英语课程发展新方向》。二、针对近日 2022 年新版《义务教育英语新课程标准》的出台，XX 老师做分享和总结活动。整个学习会持续两个多小时，我收获满满，有以下几点体会：
一、首先是感谢。感谢 XX 老师带领我们**县小英人 不断的学习和进步。4 月 21 日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准修订情况。4 月 23 日正逢周末，雷老师及时的召集我们小英人线上学习并解读，让我们第一时间了解新课标的内容和新发展方向。
第二、学习和收获。作为一名英语教师我很惭愧，对英语课程标准的性质、内容和方向一直把握不准，概念不清晰，对英语核心素养的四要素：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的理解也不够。今天通过聆听程教授的讲座，我的概念意识得到了初步的认识。我自己调侃道：用程教授的话理解——我是属于思维品质层次和水平不高的人，所以理解和接受能力会差一点。
今后对新课标，我还需要反复的研读和学习。
第三、反思。在程教授的讲座中,2022 版《义务教育英语新课标》的修订，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人。我们的英语课程要培养学生的核心素养，要达到育人的价值，使育人落到实处。这也体现了我们英语课程工具性和人文性的统一。
因此作为一线英语教师，我今后在做教学设计的时候，要践行英语学习活动观的关键，创设符合学生的真实情景和真实问题。使学生能够真正达到用英语的创造性思维。因此，我的教学理念和方法都要朝着真实的英语课堂方向去努力。最后借逢世界读书日，在此感谢 XX 老师，让我们相聚英语钉钉群共同学习，共同收获，共同成长！谢谢！
第三篇
《义务教育英语课程标准》（2022 版）在近期发布，今天通过 XX 老师组织的线上学习活动，观看了 XXX 教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。
XXX 教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。
另外，XXX 教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，
XXX 教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，XXX 教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。
讲座结束后，XX 老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。
第四篇
义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有非常重要的意义。那么，作为老师研读新课标具有非常重要的意义，可以帮助我们明白英语课程的性质、课程的目标、教学以及评价的有效方式等。只有我们采用了合理有效地教学以及评价方式，才能后得到好的教学效果。
在 XX 老师的组织带领下，2022 年 4 月 23 日我和**县小英人一起观看了 XXX 教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
首先，XXX老师带我们了解了新课标中一些重要的修订内容，这包括重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程老师和我们分享了核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的内容六要素及其逻辑关系；英语学习观；考试评价与改革等几个方面。
令我印象最深刻的是程老师在谈到思维品质时提供的课堂实例时，让我也在反思自己在教学中和学生的互动是否也缺乏思维含量，导入问题是否能利于调动和激发学生的思维品质。以及在教学中，我们应该创造“真实课堂”。总之，程老师的讲座使我受益匪浅。
最后，XX 老师结合 XXX 老师的讲座为我们进行了总结，雷老师提出：从“双减”到新课标，英语教学正在经历着巨变；新课标以后英语课时量减少，但是考试难度越来越大；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。作为英语教师的我们必须明白研究新课标的重要性，充分了解新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂一定会达到理想的效果！
第五篇
2022 年 4 月 23 日上午 9 点 30，在 XX 老师的带领下，**县全体小英教师齐聚钉钉共同学习小学英语义务教育新课程标准。本次学习活动分成两个部分，首先全体老师一起观看 XXX 教授《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。
程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新六个方面展开了这次讲座。
在讲座开始之前，程教授从引言部分给我们整理了 2022 版新课标中修改的几个要点：第一，重新界定了英语课程的性质：第二，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念：第三，设置了基于核心素养的英语课程目标；第四，优化了英语课程的内容和教学要求；第五，重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程教授详细阐述了核心素养的演变，内涵以及构成，程教授具体又生动的讲述让我对“核心素养”这个词的理解更加的深刻了。程教授提到核心素养是不分学科，不分课程的；是学生需必备的关键能力和必备品格。随后，程教授结合中国基础教育中核心素养的特点以及在英语课程当中要培养的学生核心素养，从理论到举例逐步渗透概念，让我在教学过程中如何根据核心素养落实教学目标这一步骤更加清晰了。
在英语课程的育人功能这一部分，程教授谈到义务教育英语
课程体现了工具性和人文性的统一。英语课程也为育人提供了有利的条件，如:英语语篇为育人提供了重要素材；以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供真情实感。讲座的第四部分，程教授给我们讲解了英语课程内容六要素的概念以及他们之间的逻辑关系。程教授通过基于布鲁姆认知层次的教学设计实例，让我了解到英语学习活动观的理论和实施过程。讲座最后，程教授给大家分析了考试与评价的改革。
一个半小时的讲座，让我对新课程标准的改革有了较为全面的了解。本次活动的最后，雷老师对这次学习进行了分享和总结。雷老师给我们归纳了目前英语学科在改革中面临的几个问题：首先是英语学科的课时量在减少，但同时英语考试的难度却在不断增加。在课程难度等级上也产生了新的变化，从五级降为了三级，这就意味着每一级的坡度会更大。从“双减”到新课标的改革，英语教学正在经历着巨大的变化，在这个变化过程中，对教师的要求也在不断更新。作为英语教师的我，将紧跟变革的脚步，及时调整自己的教学理念和教学方法。
《义务教育新课程标准》英语学科 2022 版线上学习心得体会 5 篇
第一篇
今天在 XXX 老师的组织下线上学习了近期颁布的《义务教育新课程标准》2022 版，对英语学科课程新标准有了更深的认识和体会。
首先是听取了 XXX 教授关于《义务教育英语课程的新方向》的讲座。首先他对比了国家制定的几版英语学科课标的变化和发展，并解释了变化的主要原因是基于学生为主体，培养学生的核心素养。而我们作为教育者首先要理解学科课程要培养的学生核心素养，知道自己要培养什么样的人，才能知道怎么教、教什么。其中专家普遍认可的核心素养应包括：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判和创新能力、个人和社会交往能力、伦理道德、跨文化意识。接着他分别从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度详细讲到新课标的变化之处。如在语言能力这块详细分析了语言要在特定情境下通过相关主题运用语言知识，新课标越来越重视学生在真实情境中使用语言，这就要求我们教师在英语教学中要为学生创造有利于语言运用的真实情境。着重对学生的思维品质的培养，教学应注重学生的层次差异和水平差异，教师的引导应符合学生现有的思维水平。讲到课程内容六要素时，区分了主题和语境，解答了教师在以往教学中的困惑。在谈到英语学习的活动观时，重点，讲到了布鲁姆的
认知层次目标：
remember,understand,apply,analyze,evaluate,create六个目标，通过 angry 这篇案例设计为教师作了示范。针对于大家关心的考试与评价改革，程教授谈到育人导向、素养立意，突出学生解决真实任务能力。
最后 XXX 老师总结此次新课标给英语教学带来的变化：英语占比越来越低；考试难度增加；从考察知识向考察能力转变，着重真实的能力。
通过两位对 2022 版新课标的解读与分析，对自己调整今后英语教学有很大的帮助。要改变只注重英语知识为导向的教学，重视英语课堂的情境性，培养学生用英语思维的能力，突出英语的育人价值。
第二篇
2022 年 4 月 23 日，XX 县小学英语线上活动中观看了 XXX 教授的《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应时代基础教育改革与发展潮流，做了重要的修订。XXX 教授详细阐述了新的课程标准在“新理念、新目标、新内容、...
篇二：英语新课标解读心得体会2022
《义务教育英语课程标准(2022 年版》 心得体会（共四篇）第一篇 近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2 2022 版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性，我们工作坊号召全体坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章，线下全文学习新课标文本内容，精心研读新课标，借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊核心成员杨静老师的学习心得，以供大家学习参考。
英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在 1 2011 年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
那么新旧课标对照具体都有哪些大的变化呢？总体上为 看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为 6 6- - 8% ，与道德与法治并列，在所有学科中排名 倒数第三，课时减少显明。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。
1. 词汇量增加
1 2011 年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为 1600个，而 2 2022 版新课标最高级别的词汇量是
0 2000 个。多出来的这 0 400 个词汇，就是出现新课标的最高级别 —— “三级+ + ”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+ + ”的内容用“+ + ”标识，以满足学生不同的学习要求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
可以看出，新版义教课标的分级体系对 1 2011 年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、 认识社会和认识世界，包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹；学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验；了解世界主要国家的传统节日，丰富文化体验；了解家乡和社会的变迁、历史的发展，对未来的畅想；丰富人文艺术领域的知识，如中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式
中的文化价值，学习优秀的艺术家及其艺术成就等，同时还关注科学发展，引导学生遵守道德规范，增强文化自信，讲好中国故事，发展核心素养，树立正确的人生观与价值观, , 这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围, , 用英 语讲好中国故事，传播中华优秀文化。比如新增的部分重要节日名称、中国文化专有名词如 Beijing opera/hot pot
Mount Huangshan/Double Ninth
Festival
/paper- - cut
The Changjiang
River/Lantern Festival
etc.
2. 阅读写作要求增多
在阅读这一项，旧课标的要求是 7 7 个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是 3 13 个。同时，增加了三个“+ +：
号”考察细分项，分别是（括号内注解仅代表个人理解）：
A. 理解语篇中显性或隐 形的逻辑关系（抓住关联词理解与文本线索分析）
B. 根据重复、解释和停顿，理解话语意思（关注特定语境中的修辞及写作方法变化推测语义和表达意图）
C. 理解非文字资源表达的意义（注意以多模态语篇培养学生基于观察的对比分析联系归纳等综合应用能力的培养）
具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难易度上限有了明显提高。
语篇承载主题和内容。以语篇为载体实施语言教学，为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为主的碎片化低效教学问题提供了方案。语篇知识和语用知识对义务教育阶段的英语老师和学生来说都是新的 知识要求。学生只有学习和掌握了语篇知识，才能更有效地运用语篇知识开展阅读理解，有效地进行口头和书面表达。
3. 从考察知识到考察能力
除了研读新课标原文，我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座，聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题，理论联系实际，具有极强的指导意义，他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。他举例进行了说明: :
下图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力，只是单词的辨音，没有真实的语境。
而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来，这就是在考察实际的听力能力，以后的考试题将会是这类。基于对程教授指导的认识，我觉得在今后听力能力训练教学中，我们应以日常对话的口语语篇为载体，从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始，重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力，引导学生抓住要点，围绕听力文本主题，运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式，来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。
在近期的学习中，我对王蔷教授的观点感触颇深，特别是她指出：有意义的语言学习 必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值
取向，在提高语言技能和学习策略的过程中，加深对语篇结构和主题意义深层理解，形成正确的价值判断，达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的，这才是我们今后课堂教学改革的现实可行的实践路径。
1 2011 ， 版课标重点在于如何教英语，2 2022 版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”， 强化了“怎么教”的具体指导。从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境，真问题，让思维发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。新课标，新思维，新教学，新征程，让我们携手同行。
第二篇 4 4 月 月 1 21 日上午，教育部召开了新闻发布会，介绍了义务数育课程方案和课程标准修订情况。为深入理解新课标思想和内容，发挥引领 辐射作用，邯郸市刘文霞小学英语工作室于 于 4 4 月 月 1 21 日下午 0 2: 00 齐聚云墙，参加了北京师范大学外国语言文学学院技授程晓堂教授题为《义务教商英语课程的
新方向》的讲座。
一、新课标的特点
在课程目标上。强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合, , 据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。
在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性，实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的枝能作为课程主干内容: : 各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识。增加新的具有时代性的内容。体现时代特色，剔除陈旧过时的知识: : 各学科都注重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务干生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系; ; 各学科都力求与相关学科相万融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌。总之，新 分科课程内容呈现出崭新的面貌。从而与课程内容存在繁、难、编、旧和过于注重书本知识的传统分料课程有垦著区别。
综合课程与分科课程相对应。综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不后学科的相互整合。单从学科本身的发展来看, , 分科课
程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。
第三篇 2 (2022 版义务教育英语课程标准》中指出，义务教育 英语课程具有工具性和人文性的统一的特征，具有基础性，实践性和综合性的特征。学习和运用英语的目的是帮助学生 了解不同文化。比较文化异同， 汲取 文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国 际视野，涵养家国情怀。坚定文化自信。形成正确的世界观、人生观和价值观。为学生的终身学习，适应未来社会发展 奠 定基础。
课程理念是要求发挥核心素养的统领作用，并且构建基于分级体系的课程结构，以主体为引领，选择和组织课智内容。践行学恩结合，用创为本的美语学习活动观，要注重教。
学评一体化设计。并且推进信息技术与英语教学的深度融合。
通过新旧课标对比，主要有以下三点不同。
( ( 一) ) 新课标的分级标准有所改变。在 2022 版新课标中。一、二年级为预备级，三到四年级为一级，五到六年级为二级。设置预备级和三个“级别 +" 。“级别+ + ”为学有余力的学生提供选择。并对一二年级有了具体的要求。
( ( 二) ) 对学生词汇量的要求有了较大幅度的增加。
( ( 三) ) 对于阅读的要求。老课标对阅读一共提了7 7 点要求，
了 而新课标对阅读提了 6 16 点要求。同时要求三到四年级课外阅读量达到 1500- -0 2000 词。五到六年级课外阅读量达到 4000 - -0 5000 词。
通过这些变化，我们不难发现，在今后的美语教学中，我们不仅仅要把基本的知识教会 学生还要对部分学生有搜高和培优，做到分层教学。另外，我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解，理解语篇 显 性和隐性的逻辑关系; ; 根据话语中的重复. . 解释. . 停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学恩路上做出转变，更加充分的各课。
第四篇 通过学习 2 2022 版英语课程标准, , 使我更新了教学理念, ,树立新观念，在学习中不断的获得新认知。下面我谈谈自己的心得体会。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。
新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。注重从语音、词汇、语法。听说读写的教与学以及综合语言运用能力方面的培养, , 这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。
二。积极探索有效的英语评价方法, , 坚持形成性评价和啡结性评价相结合。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力握高上, , 而不是某单一一项的训练。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生, , 而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
三、运夥媒体 进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。
在新课标中, , 特别点明信息技术与学科的融合, , 因此，我们在教学中，要根据课程内容的需要去制作课件, , 运眵媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本, , 电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。
总之我要学习的东西还有很多, , 面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念。方法运用到实际教学中，多尝试，多改变，学生能在先进的高效的课堂中提高能力。
篇三：英语新课标解读心得体会2022
务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会从教以来，我一直关注英语新课标的动态变化，目前所在的年级是三年级，通过学习，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我的点滴体会：
一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式 近年来我们一直在为学校如何满足学生多元英语学习需求和提升学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养提供解决方案。围绕落实英语课程核心素养的四个方面，我们开展了“自然拼读+多维阅读”等特色课程推进我校小学英语课堂教学改革，提升核心素养。在校内的英语特色课程中提升了语言、阅读、思维、跨学科和跨文化沟通交流能力。英语八个级别的多维阅读为学生提供海量绘本阅读资源和先进理念的阅读技能提升方法，为小学生打下以阅读促思维，以思维助阅读的基础，学校还借鉴群文阅读的理念，开展话题
阅读、群组阅读，将课内外阅读有机融为一体，在提升学生英语阅读能力的同时，培养学生辩证思维能力。
在“学用结合、课内外结合、学科融合”的指导下，根据课标要求，我们将英语学习与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题相结合，开展英语综合实践活动依据，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
三、《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我学习新课标的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会
勤于学习，勇于实践，善于反思。小学英语教师必须学习《新课标》才能适应教材改革、新教材教法和当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益,达到《新课标》设计理念的基本要求。一句话，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师。学习了《新课标》，我最大的体会是：《新课标》体现了以人为本，注重人的发展的新理念。
一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们得让学生感到英语易学，让学生乐学，最后培养学生的自学能力和对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑他们的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替
学生的学。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。活跃的课堂气氛，和谐的师生关系，尊重每个学生，鼓励每个学生。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。
三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极参与到学习中来。变被动学习为主动学习。
四、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。一是把课堂还给学生。二是重新定位师生关系。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。认识到我们的学生是有差异的，我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
五、应及时进行有效评价 评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。
《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会
近日，备受关注的《义务教育英语课程标准（2022 年版）》正式发布。此次课程标准在多个方面都有了新的调整。通过对新《课标》的学习与领悟，使我对英语课程教学有了更加清晰的认知，也能够对标准和要求有更加深刻的理解，收获颇丰。
首先，新《课标》进一步明确了英语的核心素养要求。核心素养是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。在实际的课程教学中，我们需要明确培养核心素养的重要价值，通过科学合理的教学模式，有目的性、有针对性的培养学生的英语核心素养，为学生创设高质量的教学环境，引导学生掌握知识、运用知识，不断强化自身的英语核心素养。
除此之外，新《课标》还明确了阅读依然是英语课程教学的重点。新《课标》对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了学生对英文文章要有更深层次的理解。这对于教师来说要求就更髙了。我认为在这方面教师需要提高自身的阅读指导能力，提高学生的阅读速度，同时拓宽学生的阅读面，在阅读过程中，不断地巩固和扩大学生的词汇量，帮助学生形成并逐步增强语感，逐步养成按意群阅读的良好习惯,并能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学内容进行主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。通过课内课外的阅读教学，使学生获得更多机会去了解英美文化，使学生对中西文化差异有更为深刻的认识，拓展学识广度，拓宽实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，提高英语自学能力。通过阅读技能的培养，阅读策
略的应用，提高学生的阅读理解能力。
在信息化应用方面，新《课标》倡导教育信息技术和数字化手段与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下教学方式和学习方式的变革。特别是在这近三年的疫情期间，信息技术再一次让我们看到了创新教育方式的可能性。从直播上课到在线学习，通过运用信息技术，包括一些多媒体、云应用等，为学生提供了随时随地学习英语的可能。教师也可以充分运用现代技术来进行学生的学习成果检验。学生们通过云应用的使用，在上面进行留言互动，老师们可以及时地为学生答疑解惑。教师课后的一些活动和工作都可以通过云平台进行。利用在线题库，系统组织测验和布置家庭作业,可以提高教师的工作效率，家长也可以参与互动，了解教学进度与学生表现，督促其课后复习工作的展开。通过线上线下的结合促进学生的英语学习。
总而言之，《义务教育英语课程标准（2022 版）》的重大变化不仅在于要求更加严格，而且还要求有创新精神与灵活掌握的方法。未来的英语教育也将更加聚焦学科核心素养。学科核心素养时代的全面来临，对于我们英语教学工作者来说，既是挑战也是机遇，更是提升自我的关键时期。在接下来的教学中，我将继续秉承严谨认真的态度，积极运用现代化技术，激发学生的英语学习热情，提高学习效率，实现学生们英语核心素养的全面提升。
《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会
2022 年 4 月 21 日，教育部印发《义务教育英语课程标准（2022版）》将于 2022 年秋季学期开始执行。作为在一线工作近 20 年的英语老师，见证了 2001-2022 三个版本课标的变化，下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。
一、课标分级标准的变化 2011 版，义务教育课标分为 5 个等级，每个等级跨度不大，而在新而 2022 版新课标明确指出，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”o 预备级主要满足 1〜2 年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。
我的心得：五级变三级，跨度大，难度增加，如何在每一个级别上让学生顺利过渡，那还是只有多花功夫，多用时间。尤其在学生学龄前的阶段，他们处在语言敏感期，学习除母语外的第二外语，可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容，让学生有一个“磨耳朵”的时期，在这个阶段建立音义对应关系，为以后的学习做好铺垫。
二、词汇量的增加 2011 版课程标准词汇量要求为 1500〜1600。2022 版新课标词汇量要求为 1800 再加上拓展学习增加主题范围内的 200 个单词，达到2000 词汇量。课标还规定英语课外视听内容，每周不少于 30 分钟，听说已经进入英语的考核范围内，会拼读会音标，用标准的英语朗读和背诵。
我的心得：不仅仅看词汇量增加 200,但是新版对于语言的学习要
求更高。英语考试越来越重视语言能力的测试,而不是语言知识的考察。词汇量的积累，不仅仅靠单一背单词、背课文进行。它需要持续不断，广泛阅读英文读物，通过阅读积累，才能牢牢掌握单词并做到活学活用。
三、阅读与写作的要求增多 2022 版将阅读与听力放在一起，要求多达 13 个。阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系，理解非文字资源表达的意义。
我的心得：阅读与写作板块，阅读理解难度增大，外刊原文节选多，靠背课文，练句型的时代已经过去，必须加大阅读量，拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。写作难度增加，以大量的阅读为基础，会正确的写作步骤，懂写作技巧，以及具备一定的批判性思维模式才是未来英语阅读写作的正确方向。
我们都知道英语作为一门语言学科，死记硬背已经行不通了。英语学习应该和语文学习有异曲同工之处。作为一名小学英语教师，深知课时量减少，而英语学习的要求越来越高，这就是要求老师在课堂上做到提质增效。课堂以外，学生需要大量海量的阅读，完成一个初始的积累过程。当学生在小学阶段积累到一定量的时候，中学阶段只需要循序渐进,保匀速前行。新课标来了，作为老师，唯有积极学习，适应当前教育发展的趋势，拥抱未来，以更好的姿势迎接新的挑战！
学习义务教育英语课程标准 2 2022 版心得体会
2022 年 4 月 21 日，教育部印发《义务教育英语课程标准（2022版）》将于 2022 年秋季学期开始执行。作为在一线工作近 20 年的英语老师，见证了 2001-2022 三个版本课标的变化，下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。
一、课标分级标准的变化
2011 版，义务教育课标分为 5 个等级，每个等级跨度不大，而在新而 2022 版新课标明确指出，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足 1-2 年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。
我的心得：五级变三级，跨度大，难度增加，如何在每一个级别上让学生顺利过渡，那还是只有多花功夫，多用时间。尤其在学生学龄前的阶段，他们处在语言敏感期，学习除母语外的第二外语，可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容，让学生有一个“磨耳朵”的时期，在这个阶段建立音义对应关系，为以后的学习做好铺垫。
二、词汇量的增加
2011 版课程标准词汇量要求为 1500-1600。2022 版新课标词汇量要求为 1800 再加上拓展学习增加主题范围内的 200 个单词，达到 2000 词汇量。课标还规定英语课外视听内容，每周不少于 30 分钟，听说已经进入英语的考核范围内，会拼读会音标，用标准的英语朗读和背诵。
我的心得：不仅仅看词汇量增加 200，但是新版对于语言的学习要求更高。英语考试越来越重视语言能力的测试，而不是语言知识的考察。词汇量的积累，不仅仅靠单一背单词、背课文进行。它需要持续不断，广泛阅读英文读物，通过阅读积累，才能牢牢掌握单词并做到活学活用。
三、阅读与写作的要求增多
2022 版将阅读与听力放在一起，要求多达 13 个。阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系，理解非文字资源表达的意义。
我的心得：阅读与写作板块，阅读理解难度增大，外刊原文节选多，靠背课文，练句型的时代已经过去，必须加大阅读量，拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。写作难度增加，以大量的阅读为基础，会正确的写作步骤，懂写作技巧，以及具备一定的批判性思维模式才是未来英语阅读写作的正确方向。
我们都知道英语作为一门语言学科，死记硬背已经行不通了。英语学习应该和语文学习有异曲同工之处。作为一名小学英语教师，深知课时量减少，而英语学习的要求越来越高，这就是要求老师在课堂上做到提质增效。课堂以外，学生需要大量海量的阅读，完成一个初始的积累过程。当学生在小学阶段积累到一定量的时候，中学阶段只需要循序渐进，保匀速前行。...
篇四：英语新课标解读心得体会2022
务教育英语课程标准 2022 年版》学习心得体会（共 6 篇）课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。认真研读义务教育英语课程标准（2 2022 年版），我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精髓和教学理念的浅显认识。
一．围绕课程内容六要素，促进学生的长远发展
以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法），推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习的能力。
二．结合学科学段特点，精准开展教 学
义务教学英语课程内容分三级呈现，建议 3 3- -4 4 年级学习一级内容。由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准（2 2022 年版）中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进行了归纳：
做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
三．依据新课程标准，反思教学促提升
新课程标准的提出，对一线教师的教学有了新要求和建议。为了促进教师专业的可持续发展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题，如：
1. 我构建的课堂是否是愉悦的、平等的、高效的? ?
2. 我如何让学生更有效和有趣地学会这些知识? ?
3. 学生是否在我的课 堂上真正地获得了知识和掌握了技能? ?
4. 除了知识和技能，我还教会了学生什么? ?
5. 我如何知道学生是否学会了? ?
6. 如何让学生获得更积极和愉悦的学习体验? ?
7. 如何在课堂实现学生真正意义的生长? ?
8. 我怎么样去帮助不积极参与课堂活动的学生? ?
......
我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
第 二 篇
2 2022 年 年 4 4 月 月 1 21 日，教育部颁布了 2 2022 版《义务阶段教育新课程标准》。2 2022 年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，。
体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。
总目标。
学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的
基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
学段目。
标。
义务教育英语课程分为三个学段，一级为 3 3- -4 4年级学段应达目标，二级为 5 5- -6 6 年级学段应达目标；各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。同时，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，课程内容还设置预备级和三个“级别+ +足 ”。预备级主要满足 1 1- -2 2 年级教学需要，以视听说为主。“级别+ + ”为学有余力的学生提供选择。
如今的英语新课标，和以往相比，更注重课程的教学质量而不在于追求更多的课时数量，英语教学不在于唯分数论，而在于完成该学科对学生的育人任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成 有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。以学生为本，发挥该学科素养的作用，促进学生综合素质的提高和学生身心的全面发展。
通过对新课标的学习，再结合我们年级英语教学的一些案例，我也想谈谈我个人的的一些体会和感受。
一、创设情景，培养口语能力
新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。
Health
s tips 是 是 New
Magic
4B第五单元内容。我们首先对单元文本进行了深入的讲解，对单元主题进行了详细的梳理。在本单元教学设计中，我们将主话题划分为三个小话题：了解疾病, , 看医生和预防疾病的
建议。学生通过谈论常见的疾病，了解看医生过程的对话文本，最后学习预防疾病的 t leaflet 并设计关于预防疾病的t leaflet 作品。该单元以 Health
s tips 为主题，让学生认识各种疾病、学习如何预防疾病和如何给别人健康的建议。本单元的话题与学生生活息息相关，回归我们现在的生活实际，这两年我们的生活深受新冠疫情的影响，人们越来越重视健康问题。所以对于如 何正确预防流感等疾病，所谈论的话题能够引起学生的共鸣，所以我们在设计单元活动时是结合学生的生活经验来创设情境的。学生通过本单元的学习，最终能运用本单元的核心词汇和句型，制作自己的 leaflet, 以此呼吁人们有效预防疾病和保持身心健康。通过多种途径创设情景和语境让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型，在此基础上帮助学生拓展词汇量与延伸所学句型的应用范围。其次，设置层级式的任务，引导学生学习如何进行疾病预防，帮助他们树立健康的意识。书本联系生活实际，引导学生理解如何预防疾病，保持健康，强调健康的重要性。最后， 以小组讨论的形式，培养学生的团队合作和口语沟通能力。
二、培养学生的文化意识
传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。英语作为一门语言，本身就应该
涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。从。
小学英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。
我们在教 New
Magic
5A
Unit
6 6
That ’s s
our
h Earth 这单元时，学生对于环境保护和环境污染源有了一些初步的认识，在环保方面会有自己的想法和见解，知道形成环境污染的原因，也能明白如何爱护环境，自己或身边的 人会从哪些方面帮忙减少污染。孩子们能用简单的英语句式进行表达，会根据不同的情况提出相关建议或意见，在语言输出这一块基本能表达自己的看法。我们希望通过本单元的教学达到一个巩固所学知识的目的，最重要的是唤起学生的环保意识，从小知道爱护环境，在环保中我们可以做哪些力所能及的事情，引导学生发现生活中身边存在的环境问题，并予以纠正，有利于提升学生综合运用语言的能力。
三、强调学生能用英语做事的能力
新的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言 学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感; ; 在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
在学习 New
Magic
5A
Unit4
We
can
k cook 的时候，学生不仅学习了这些食物的名称：sashimi,tempura,curry,naan bread,cappuccino,
tiramisu,pineapple
fried
rice,tom
yum
soup ，他们还能和同伴谈论自己喜欢的食物并说出理由；学生能说出这些著名的美食分别来自哪些国家，有怎样的文化背景。同时，学生也能够用 o need...to 来表达做某道菜所需要的食材，最重要的是他们能流利使用 first,then,next,after
y that,finally 顺序词描述自己做某种食物的步骤。
用英语做事主要指的是用教材中的目标语去做符合学生情感需要、生活需要、未来需要的有意义、真实、或相对真实的事情，其中包括完整的任务型活动和其他一切用英语联系实际生活的活动。
所以，我们年级设计了一个制作美食的特色作业，学生选择一道美食，把制作过程用英语讲解出来，并录制视频。由于此活动直接联系了学生的生活，所以。
他们表现出极大的兴趣，不少同学都上交了自己的视频作业。
四、加强自身修养，求新求变
《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要不断加强自身修养，拓展知识面，提升英语学科的专业知识。随着学生年龄层次的不断提高 ，让学生在学习英语的过程中了解东西方文化的关异，激发他们对英语学习的兴题。这就用要我们英语老师不断提高专业方面的知识修养。
其次，作为英语教师应师有良好的语言能力。因为，英语也属于一门语言，因此，提高自己的语言表达能力也很重要。
我们还要提高自身的英语专业技能，创造有生机，充满活力的课堂。教师要有驾驭课堂教学的能力，才能直接影响教学效果。创设有趣生动的教学情境，确立学生的主体地位，把课学还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，创造出一个融洽、和谐、充满活力的课堂。
最后，我们要不断提升自己的专业情感。教师首先要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜欢。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金”。在新课标背景下，我们要与时俱进，不断学习，提高自己的师德素养和业务素质，勇于面对新课标的挑战，适时转变教育观念，多实
践，多积累，才能不断提高课堂教学效率，才能培养和发展学生的综合语言运用能力。
第 三 篇
随着 2 2022 年《义务教育英语课程标准》
（以下简称《义务》
）的正式颁布，这是对 0 10 年前的学习理念的一次更新和为了适应新时代英语学习发展的一次与时俱进的修订。在洋洋的数万字中，我分析梳理并对比了与过去的版本的差异性。然后，新的时代呼唤着新的要求，新的时代也需要新的学习理念和学习方法，与此也随之诞生的新的学习目标和策略。新课程的颁发为在一线英语教学的我们提供了更有利的指导方向和理论支持，更加坚定了我们在教学中做到踏实求真，知行合一，更好地利用多形式的。
教学手段服务于课堂，为学生的英语学习提供帮助和教辅。
纵观全书，书本系统详细并针对性地介绍了英语不同年级阶段学科所达到的目标，课程内容范围要求，学业质量，乃至具体的课程实施要求。于我之见，《义务》一书特点主要彰显在以下几个方面：
一、 更注重以“人”为本的人性化教学理念。
在《义务》一书中，明确“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”换句话说，我们所进行的所有教学活动，理念，策略，方式方法都以“人”为本的为中心思想，以“人”为本，说到底就是以“生”为本，我们摒弃过去以老师为主导的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把学生的课堂地位提高，老师的角色在课 堂上应该是一角多演，从主角与配角之间相互转换，真正做到因材施教，因地制宜，每节课的设计都充分考虑导不同层次的学生需求和学习能力的接受，根据他们的年龄特点，心理特点，学习能力而采用不同的教学方式。利用新时代多媒体，新科技的特点，围绕着核心素养的理念开展有效，高效，趣味性浓厚的教学活动，一切活动的开展都考虑到学生的方方面面。
二、 工具性与人文性的结合。
在学习英语的过程中，我们需要做到不仅仅是为语言而语言，在遵循学习英语的规律中，我们需要更多培养学生的思维能力，文化意识，提升学生的跨文化的认识，让学 生明白到语言是一门工具的同时，也是称为思想交流的媒介和文化展示的载体，利用英语，学会客观，理性看待世界，树立国际视野，培养学生的家国情怀，为学生的终。
身发展奠定良好的基础，从而提高文明素质和社会责任感。
三、 学段目标清晰，明确。
学生在不同的年龄阶段，不同的学科阶段有着不同的学习需求和能力的差异，我们在贯彻《义务》中所提及的方向和标准，在教学中，一定要注意到进阶性，顺序性，差异性。杜绝出现“拔苗助长”的现象和“填鸭式”的教学，做到“一切从实际出发”...
篇五：英语新课标解读心得体会2022
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇六：英语新课标解读心得体会2022
22 年义务教育新课程标准英语线上学习心得体会 3 篇第 一 篇
《义务教育英语课程标准》（2022 版）在近期发布，今天通过 XX 老师组织的线上学习活动，观看了 XXX 教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。
XXX 教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。
另外，XXX 教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，
从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，XXX 教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，XXX 教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。
讲座结束后，XX 老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。
第 二 篇
问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XXX 老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学 XXX 教授讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读 2022 版新课标。
在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特
别重要。
讲座过后，XXX 老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
第 三 篇
2022 年 4 月 23 日上午 9 点 30，在 XX 老师的带领下，**县全体小英教师齐聚钉钉共同学习小学英语义务教育新课程标准。本次学习活动分成两个部分，首先全体老师一起观看 XXX 教授《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。
程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新六个方面展开了这次讲座。
在讲座开始之前，程教授从引言部分给我们整理了 2022 版新课标中修改的几个要点：第一，重新界定了英语课程的性质：第二，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念：第三，设置了基于核心素养的英语课程目标；第四，优化了英语课程的内容和教学要求；第五，重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程教授详细阐述了核心素养的演变，内涵以及构成，程教授具体又生动的讲述让我对“核心素养”这个词的理解更加的深刻了。程教授提到核心素养是不分学科，不分课程的；是学生需必备的关键能力和必备品格。随后，程教授结合中国基础教育中核心素养的特点以及在英语课程当中要培养的学生核心素养，从理论到举例逐步渗透概念，让我在教学过程中如何根据核心素养落实教学目标这一步骤更加清晰了。
在英语课程的育人功能这一部分，程教授谈到义务教育英语
课程体现了工具性和人文性的统一。英语课程也为育人提供了有利的条件，如:英语语篇为育人提供了重要素材；以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供真情实感。讲座的第四部分，程教授给我们讲解了英语课程内容六要素的概念以及他们之间的逻辑关系。程教授通过基于布鲁姆认知层次的教学设计实例，让我了解到英语学习活动观的理论和实施过程。讲座最后，程教授给大家分析了考试与评价的改革。
一个半小时的讲座，让我对新课程标准的改革有了较为全面的了解。本次活动的最后，雷老师对这次学习进行了分享和总结。雷老师给我们归纳了目前英语学科在改革中面临的几个问题：首先是英语学科的课时量在减少，但同时英语考试的难度却在不断增加。在课程难度等级上也产生了新的变化，从五级降为了三级，这就意味着每一级的坡度会更大。从“双减”到新课标的改革，英语教学正在经历着巨大的变化，在这个变化过程中，对教师的要求也在不断更新。作为英语教师的我，将紧跟变革的脚步，及时调整自己的教学理念和教学方法。
篇七：英语新课标解读心得体会2022
《义务教育英语课程标准（2 2022 年版》心得体会2 2022 年 4 4 月 1 21 日，教育部印发义务教育课程方案和语数英等 16个学科的课程标准 （2 2022 年版）。新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实“立德树人”根本任务，强调“育人为本”，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
2 2022 年版《义务教育英语课程标准》与 1 2011 年的版本相比较，有哪些变化？从总体上来说，2 2022 年版《课标》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。2 2022 年版《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。以下谈谈我在学习 2 2022 年版《课标》后的一些心得体会。
一、明确总目标，以目标锚定教学设计的调整 通过学习 2 2022 年版《课标》，我更加明确英语学科教学的总目标。学生通过英语课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。其中，结合到我们实际英语教学当中时，语言能力，是指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言能力的关键点:参与特定情境下相关主题的语言活动；运用语言和非语言知识以及各种策略；理解和表达（意义）的能力。
针对这样的目标，评价的方向肯定会有所变化，相对应的检测题型也会随之变化，如：以前听力题的选出你所听到内容中的单词或者句子，会变成根据听到的录音内容配对相应信息。其实，我们区针对小学英语的考核方向也早在几年前就开始慢慢往这个方向发展，机械性的、简单就能得到答案的题目越来越少，越来越多占比的题目是理解性的题目，比如：最佳答语、听对话和听短文的理解后选出正确答案，还有 3 3 篇阅读理解，以及上学期新增加的附加阅读题，均是理解型的题目，鲜少是能直接得到答案的，考核方向与 2 2022 年版《课标》要求高度吻合，也体现出我们区顶层设计的前瞻性非常强。我们在日常教学中，应该以新的目标，去锚定如何调整我们的教学设计，以面对不断创新的考核调整时，不会乱了阵脚。
二、注重引导学生乐学善学 2 2022 年版《课标》中明确指出：英语教学不仅要重视“学什么”更要关注学生是否“喜欢学"，以及是否知道“如何学"。程晓堂教授在培训时也曾说过，我们教师很多时候上课，都是自我陶醉，台上讲得激情澎湃，但是台下学生无动于衷、面无表情。其实，回想我自己的课堂，很多时候也会存在这样的情况，心想着自己设计了那么多活动，自己讲得也是眉飞色舞的，学生肯定也会兴趣满满的。
但是，实际跟设想会有很大的差别，我们很多时候会忽略了现在的学生究竟喜欢什么？他们的兴趣点在哪里？我们往往以我们大人的
目光和标准去猜度他们的兴趣点，去锚定我们认为他们会喜欢的学习方法、方式。
我们应该多点走进学生的心灵，做学生的好朋友，了解和接纳他们，才能更好地帮助他们真正投入到课堂学习中，帮助他们找到更加合适的学习方法，以提升他们的学习效率。让他们不畏惧英语，才会喜欢英语，才会有持续的热情去追求英语学习的真谛！
三、 鼓励多阅读，增加词汇量 新旧版课标对词汇量的要求有所不同，旧版要求义务教育阶段的词汇量为 0 1600 个，而新课标最高级别的词汇量是 1800+200,也就是0 2000 个词汇。按照 2 2022 年版《课标》语言技能部分的要求，小学 3 3 到4 4 年级课外阅读量需达到 1500- -0 2000 词；小学 5 5 到 6 6 年级课外阅读量需达到 4000- -0 5000 词。3 3 到 4 4 年级的课外阅读以一篇文章 0 150 个词计算，需要阅读 4 14 篇；5 5 到 6 6 年级的课外阅读以一篇文章 0 300 个词计算，需要阅读 7 17 篇才能达到要求。
但是，现实是，我们农村小学的英语教师对于开展课外阅读教学的能力相对城镇区的英语教师比较薄弱，而且，我们农村小学的学生家长对英语阅读的支持力度是远远比不上城镇区的学校学生家长，所以其实从真正意义上开展课外阅读的教与学，比如绘本教学等，还是存在较高的难度。目前，比较便于我们开展增加学生的课外阅读量的操作是借助教师购买或网上收集到的一些阅读短文的材料内容。不管用何种形式的手段去鼓励、帮助学生多阅读，我们唯一的目的是迫使我们在教学中实现“量变达到质变”，增加学生词汇量，提升阅读理解能力！
四、 结语 从“双减”到“新课标”，不管从英语课时量占比缩小来看，还
是考核难度增加来看，未来年级越高，学生之间的差距将会越来越大。但无论怎么变化，我们作为小学英语教师，能做的是尽自己最大的能力帮学生打好英语学习的基础,帮助他们修炼好自己的内功，为以后能站得更高、走得更远打下牢固而坚实的基础！
研读《义务教育英语课程标准（2 2022 年版》心得体会
电影《嗝嗝老师》中有这么一段独白：一个普通的老师只会教书，优秀的老师不但教你读书还会教你做人，而伟大的老师则会让你知道教师的意义，他会给你开创人生从而改变你的一生。最新出台的 2022版英语课程标准给了英语教师新的指引和要求，让我们从普通老师向优秀教师和伟大教师迈进。
新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。落实立德树人根本任务，培养学生跨文化沟通和交流的意识和能力，为学生终身学习奠定基础。
教师是确保英语课程实施的关键要求，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。因此，为了帮助学生达到新课标提出的目标，我们老师必须提升自身专业素质，做好学生的引路人。
一、点燃学生的热情，提升自我效能感 俗话说，兴趣是最好的老师，而兴趣与学生的自我效能水平有关。学生往往会对自己能获得成功的活动感兴趣，更愿意参与到他们感到自信的任务，作为教师，我们要帮助学生提升自我效能感，点燃学生的热情。
在平时的教学中，我们要关注学生的进步，给学生提供经常性反馈。减少社会对比和学业竞争，更多的鼓励学生自我比较。建立学生个人成长档案，帮助学生认识自我，看到自己的优点和可以提升的地方，制定合适的奋斗目标，每天进步一点点。重塑学生的信心，让学生相信自己的努力会获得成功。
二、 面向全体学生，尊重学生个体差异 每个学生都是独立的个体，即使是同一年龄，各方面素质也都会有差异，作为教师的我们不能因为学生落后而冷眼相待，不因学生的某一缺陷而恶语相向。新课标要求教学中要凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需要。我们在平时的教育教学中，要花更多的时间关注学生，分析学情。根据学生的年龄、个性、心智水平等设计自己的教学内容和教学方式，真正做到因材施教，不放弃任何一个孩子。要拥有一双发现美的眼睛，放大学生的闪光点,相信每一个学生都会有所成就。
三、 加强自身学习，培养学生学习能力 想要给学生一滴水，教师要有一桶水。作为教师，要有丰富的文化知识和扎实的教学能力。特别是在当下信息发达的时代，教师更应该抓住每一次学习和提升的机会，更新自己的教育理念和知识。新课标要培育学生的文化意识，设立跨学科主题学习活动，带动课程综合化实施。那就要求老师对中外文化深入了解，具有国际视野和对差异的包容性。同时，老师不仅要掌握英语学科的知识，对其他学科的内容也要能信手拈来，融汇贯通，这样在教学时才能给学生清晰的指导和不范。
但授人以鱼不如授人以渔，老师除了帮助学生学到知识,更重要的是培养学生的学习能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。在教学中，要鼓励学生大胆尝试，主动探究，不怕出错。给学生提供多种英语学习的渠道，掌握信息检索的方法。教会他们合理利用资源，制定学习计划。帮助学生发展元认知知识，从而为自己设定恰当的目标，并能在过程中对自己的学习进行监控，及时作出调整。
四、坚持德育教育，落实立德树人目标 有人将人分为四品：有才有德为正品，有德无才为膺品，无才无德为废品，有才无德为毒品。由此可见，优秀品格的塑造是多么重要。我们在教学中最重要是教会学生做人，培养其良好的品行和健康的人格。小学生学习的重要方式是模仿，作为他们的老师，我们要以身作则，给学生做好榜样。同时，在教学中，我们要善于挖掘文化知识背后的态度和育人价值。善用故事，活动育人，让学生在听故事和参与活动的过程中逐步完善心智，潜移默化中健全品格。坚持德育为先，提升智育水平，把学生培养成一名合格的社会主义建设者和接班人。
新课标，新要求。做一个成长型教师，不断更新自己的理念，努力成为一个优秀甚至伟大的教师，给学生开创不一样的人生。
义务教育英语课程标准 2 2022 年版心得体会
4 月 23 日上午，雷老师带领着大家齐聚钉钉，一起观摩了程晓堂教授带来的《义务教育英语课程发展的新方向》精彩讲座。讲座一开始，程晓堂教授就向大家分享了此次《义务教育英语课程标准（2022年版）》所做的重要修订：
重新界定了英语课程的性质 提出了旨在发展学生核心素养的课程理念 设置了基于核心素养的英语课程目标 优化了英语课程的内容和教学要求 重新规划了英语课程的实施路径 在讲座中，他重点阐述了核心素养的演变、内涵与构成，其中，对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行了深入的剖析。在讲述语言能力的时候，很深刻的一点是程晓堂教授在讲述“Icanengage。”时，说“engage”在这里并不是简单的说自己能够参与，而是吸引别人参与。尤其对于我们老师而言，在课堂上应该是要吸引学生来参与课堂活动。其次，通过程教授所呈现的几个缺乏思维含量的课堂互动例子，从中了解到我们身为英语教师在课堂上所讲的话和提出的问题要利于激发和调动学生的思维，在平时的教学中，更要注意培养学生的思维能力，而不是千篇一律。
接着，程晓堂教授进一步分享了英语课程的育人价值和英语学习活动观。强调了语言学习活动的主体是学生，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教师在践行英语学习活动时要设置真实情境和真实问题、激活学生已知，学习和运用语言和深入探究主题意义。
在讲座的最后，程教授对考试与评价改革也进行了一个讲述，尤其是在新课标出来之后，考试方向是什么，考什么以及怎么考这几个方面作了详细说明。
活动的结束之际，雷老师还给大家进行了总结分享，从雷老师的讲解当中我们知道英语的课时量减少了，但考试难度还增加了，并且英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力。所以不光是学生，老师也将面临着重大挑战，怎么在有限的时间里给学生带来更加高效的课堂！此次学习，不仅信息量丰富，收获满满，对新课标也有了一个大概的认知，我将继续学习，领会其精神，将教学工作做得更好！
义务教育英语课程标准 2 2022 年版心得体会
2022 年 4 月 23 日上午 9 点 30，在雷诗杰老师的带领下，南昌县全体小英教师齐聚钉钉共同学习小学英语义务教育新课程标准。本次学习活动分成两个部分，首先全体老师一起观看程晓堂教授《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新六个方面展开了这次讲座。
在讲座开始之前，程教授从引言部分给我们整理了 2022 版新课标中修改的几个要点：第一，重新界定了英语课程的性质：第二，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念：第三，设置了基于核心素养的英语课程目标；第四，优化了英语课程的内容和教学要求；第五，重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程教授详细阐述了核心素养的演变，内涵以及构成，程教授具体又生动的讲述让我对“核心素养”这个词的理解更加的深刻了。程教授提到核心素养是不分学科，不分课程的；是学生需必备的关键能力和必备品格。随后，程教授结合中国基础教育中核心素养的特点以及在英语课程当中要培养的学生核心素养，从理论到举例逐步渗透概念，让我在教学过程中如何根据核心素养落实教学目标这一步骤更加清晰了。
在英语课程的育人功能这一部分，程教授谈到义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一。英语课程也为育人提供了有利的条件，如：英语语篇为育人提供了重要素材；以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供真情实感。讲座
的第四部分，程教授给我们讲解了英语课程内容六要素的概念以及他们之间的逻辑关系。程教授通过基于布鲁姆认知层次的教学设计实例，让我了解到英语学习活动观的理论和实施过程。讲座最后，程教授给大家分析了考试与评价的改革。
一个半小时的讲座，让我对新课程标准的改革有了较为全面的了解。本次活动的最后，雷老师对这次学习进行了分享和总结。雷老师给我们归纳了目前英语学科在改革中面临的几个问题：首先是英语学科的课时量在减少，但同时英语...
篇八：英语新课标解读心得体会2022
务教育英语课程标准(2022 年版》学习解读心得体会 4 篇第一篇
2 2022 初中英语新课标学习心得体会
《义务教育英语课程标准（2022 年）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，坚持社会主义核心价值体系，开启了义务教育学段英语课程建设和人才培养的新征程。
《义务教育英语课程标准（2022 年）》遵循英语教育教学规律和学生成长发展规律，在传承的基础上，从以下方面进行了改革和创新：
第一，明确新时代义务教育英语课程的性质和理念。在保留英语课程工具性和人文性的基础上，提出了树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信等新要求。
第二，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。
第三，依据《中国学生发展核心素养》，研制与英语学科育人本质和英语课程育人功能相吻合的、与普通高中相衔接的核心素养及其表现水平。
第四，提出指向学生核心素养发展的课程目标。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。
第五，建立按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系。坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
第六，以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。
第七，创新教学方式，实践学习活动观。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动。
第八，提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
第九，提高教学研究与教师培训的质量。增加了“教学研究与教师培训”，从学校、教师和教研员三个层面提出建议，体现了教研工作和教师专业化水平提升的重要性。
第 二 篇
近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性，我们工作坊号召全体坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章，线下全文学习新课标文本内容，精心研读新课标，借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊核心成员杨静老师的学习心得，以供大家学习参考。
英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在 2011 年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。
那么新旧课标对照具体都有哪些大的变化呢？总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为 6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少显明。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。
1.词汇量增加 2011 年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为 1600 个，而2022 版新课标最高级别的词汇量是 2000 个。多出来的这 400 个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足学生不同的学习要求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
可以看出，新版义教课标的分级体系对 2011 年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界，包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹；学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验；了解世界主要国家的传统节日，丰富文化体验；了解家乡和社会的变迁、历史的发展，对未来的畅想；丰富人文艺术领域的知识，如中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值，学习优秀的艺术家及其艺术成就等，同时还关注科学发展，引导学生遵守道德规范，增强文化自信，讲好中国故事，发展核心素养，树立正确的人生观与价值观，这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围，用英语讲好中国故事，传播中华优秀文化。比如新增的部分重要节日名称、中国文化专有
名词如 Beijing opera/hot pot Mount Huangshan/Double Ninth Festival/paper-cut The Changjiang River/Lantern Festival etc. 2.阅读写作要求增多 在阅读这一项，旧课标的要求是 7 个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是 13 个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是（括号内注解仅代表个人理解）：
A.理解语篇中显性或隐形的逻辑关系（抓住关联词理解与文本线索分析）
B.根据重复、解释和停顿，理解话语意思（关注特定语境中的修辞及写作方法变化推测语义和表达意图）
C.理解非文字资源表达的意义（注意以多模态语篇培养学生基于观察的对比分析联系归纳等综合应用能力的培养）
具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难易度上限有了明显提高。
语篇承载主题和内容。以语篇为载体实施语言教学，为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为主的碎片化低效教学
问题提供了方案。语篇知识和语用知识对义务教育阶段的英语老师和学生来说都是新的知识要求。学生只有学习和掌握了语篇知识，才能更有效地运用语篇知识开展阅读理解，有效地进行口头和书面表达。
3.从考察知识到考察能力 除了研读新课标原文，我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座，聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题，理论联系实际，具有极强的指导意义，他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。
他举例进行了说明: 下图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力，只是单词的辨音，没有真实的语境。
而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来，这就是在考察实际的听力能力，以后的考试题将会是这类。基于对程教授指导的认识，我觉得在今后听力能力训练教学中，我们应以日常对话的口语语篇为载体，从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始，重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力，引导学生抓住要点，围绕听力文本主题，运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式，来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。
在近期的学习中，我对王蔷教授的观点感触颇深，特别是她指出：有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向，在提高语言技能和学习策略的过程中，加深对语篇结构和主题意义深层理解，形成正确的价值判断，达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的，这才是我们今后课堂教学改革的现实可行的实践路径。
2011 版课标重点在于如何教英语，2022 版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”的具体指导。从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境，真问题，让思维
发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。新课标，新思维，新教学，新征程，让我们携手同行。
第 三 篇
(2022 版义务教育英语课程标准》中指出，义务教育英语课程具有工具性和人文性的统一的特征，具有基础性，实践性和综合性的特征。学习和运用英语的目的是帮助学生了解不同文化。比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀。坚定文化自信。形成正确的世界观、人生观和价值观。为学生的终身学习，适应未来社会发展奠定基础。
课程理念是要求发挥核心素养的统领作用，并且构建基于分级体系的课程结构，以主体为引领，选择和组织课智内容。践行学恩结合，用创为本的美语学习活动观，要注重教学评一体化设计。并且推进信息技术与英语教学的深度融合。
通过新旧课标对比，主要有以下三点不同。
(一)新课标的分级标准有所改变。在 2022 版新课标中。一、二年级为预备级，三到四年级为一级，五到六年级为二级。设置预备级和三个“级别+"。“级别+”为学有余力的学生提供选择。并对一二年级有了具体的要求。
(二)对学生词汇量的要求有了较大幅度的增加。
(三)对于阅读的要求。老课标对阅读一共提了 7 点要求，而新课标对阅读提了 16 点要求。同时要求三到四年级课外阅读量达到 1500-2000 词。五到六年级课外阅读量达到 4000-5000 词。
通过这些变化，我们不难发现，在今后的美语教学中，我们不仅仅要把基本的知识教会学生还要对部分学生有搜高和培优，做到分层教学。另外，我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解，理解语篇显性和隐性的逻辑关系;根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学思路上作出转变，更加充分的备课。
第 四 篇
通过学习 2022 版英语课程标准，使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。下面我谈谈自己的心得体会。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。
新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。注重从语音、词汇、语法。听说读写的教与学以及综合语言运用能力方面的培养，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。
二、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力握高上，而不是某单一一项的训练。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
三、运夥媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。
在新课标中，特别点明信息技术与学科的融合，因此，我们在教学中，要根据课程内容的需要去制作课件，运眵媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。
总之我要学习的东西还有很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念。方法运用到实际教学中，多尝试，多改变，学生能
在先进的高效的课堂中提高能力。
篇九：英语新课标解读心得体会2022
：中等职业学校英语课程标准 2 2022 心得体会 今天在雷诗杰老师的组织下线上学习了近期颁布的《义务教育新课程标准》2022 版，对英语学科课程新标准有了更深的认识和体会。首先是听取了程晓堂教授关于《义务教育英语课程的新方向》的讲座。首先他对比了国家制定的几版英语学科课标的变化和发展，并解释了变化的主要原因是基于学生为主体，培养学生的核心素养。而我们作为教育者首先要理解学科课程要培养的学生核心素养，知道自己要培养什么样的人，才能知道怎么教、教什么。其中专家普遍认可的核心素养应包括：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判和创新能力、个人和社会交往能力、伦理道德、跨文化意识。接着他分别从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度详细讲到新课标的变化之处。如在语言能力这块详细分析了语言要在特定情境下通过相关主题运用语言知识，新课标越来越重视学生在真实情境中使用语言，这就要求我们教师在英语教学中要为学生创造有利于语言运用的真实情境。着重对学生的思维品质的培养，教学应注重学生的层次差异和水平差异，教师的引导应符合学生现有的思维水平。讲到课程内容六要素时，区分了主题和语境，解答了教师在以往教学中的困惑。在谈到英语学习的活动观时，重点，讲到了布鲁姆的认知层次目标：remember，understand，apply，analyze，evaluate，create六个目标，通过 angry 这篇案例设计为教师作了示范。针对于大家关心的考试与评价改革，程教授谈到育人导向、素养立意，突出学生解决真实任务能力。
最后雷诗杰老师总结此次新课标给英语教学带来的变化：英语占比越来越低；考试难度增加；从考察知识向考察能力转变，着重真实的能力。
通过两位对 2022 版新课标的解读与分析，对自己调整今后英语教学有很大的帮助。要改变只注重英语知识为导向的教学，重视英语课堂的情境性，培养学生用英语思维的能力，突出英语的育人价值。
篇二：中等职业学校英语课程标准 2 2022 心得体会 4 月 23 日上午九点半，在雷诗杰老师的带领下，观看了程晓堂教授《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座，此次讲座细致而又全面地解读了新课程标准，让我们更好地了解了近期发布的《义务教育英语课程标准》。
程教授主要从以下六方面展开：核心素养的演变、内涵、构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新。在传统的小学英语课堂上，我们很多教师无法摆脱应试教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽略了对学生长期发展的考虑。因此，在小学英语教学过程中，如何培养学生的核心素养，让学生得以全面发展，便成为关键。在实际的小学英语教学过程中，我们不仅应该重视语言技能的教授，更要注重学生核心素养的发展。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。英语学习活动观要注意以下三点：在体验中学习；在实践中应用；在迁移中创新。小学英
语考试与评价改革注重考察学生的核心素养，考题中也是采用真实情境和任务。最后，雷老师分享和总结了程教授的讲座。
总之，在实际的小学英语教学过程中，我们应该始终把育人放在首要的位置，在日常的教学实践中将学生核心素养的培养化为日常点滴的教学行为，从而能够在潜移默化的过程中提高学生的核心素养。
最后，真心感谢雷老师组织的此次线上教研活动！
篇三：中等职业学校英语课程标准 2 2022 心得体会 近日教育部新颁布了《义务教育新课程标准》2022 版，2022。4。23 雷诗杰老师组织全县小学英语教师在钉钉线上学习领会英语学科课程新标准。本次线上活动分为两部分：观看程晓堂教授的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》、雷诗杰老师分享与总结。
首先，程晓堂教授的讲座从程教授从六大方面进行了详细阐述：
①核心素养的演变、内涵、语言能力、文化意识、思维品质； ②英语课程育人价值； ③英语课程育人途经； ④英语课程内容六要素； ⑤英语学习活动观； ⑥考试与评价改革。
经过程教授的详细研读，使我对新课程标准有一个更深入的了解。教育部对《2011 年版义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，2022 版的课程标准更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加
细化和具体。特别要注意避免的是程教授提出多次在不同时间不同地域听关于 Season 这一主题的课程时，老师教授学生在输出时，更多关注到课本句型的内容，不同地域的学生的小练笔内容大同小异，而没有注意到地域差异。在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，与我们的课程标准背道而驰。
接着，雷诗杰老师从新版课标的内容进行分析，①英语占比越来越低（6%-8%），②考试难度增大，③从考察知识转变到考察能力。新课标所反应的小学英语的课时量减少难度却在增加，从原来的学习基础知识转变到实际运动能力。作为老师应该积极思考，我们必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。
今天的学习收获很大，在两位前辈的解读下，超长篇幅的 2022版《义务教育英语课程标准》在脑海中更加清晰。作为新时代的英语教师必须更新观念，不断创新，不断丰富各方面知识！
篇四：中等职业学校英语课程标准 2 2022 心得体会 4、21 日教育部颁布了新的英语课程标准，这对于我们来说是意义重大的事件。为了让一线的老师们更好地了解新课标，南昌县教师发展中心特意举办了一场线上教研活动。在雷老师的带领下我们一起观看了程晓堂教授的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。
在讲座中，程教授为别从引言、英语课程的核心素养、英语课程的育人价值、英语课程内容的六要素、英语学习的活动观和考试与评价改革等方面为我们做了详细解读。通过这次解读，我了解到英语课程目标要基于核心素养来设定，新课标中核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而这四个方面相辅相成，相互促进。同时在今后的课程中也要充分发挥英语课程的育人功能，让学生在真实的情境中学习，在实践中作用以及在迁移中创新。为了帮助我们更好地理解新课标，程教授还举了很多实例来说明，通过对比确实发现当前英语教学中存在的问题，也了解到符合新课标的教学应该是怎样的。
新课标的颁布，对老师们来说既是机遇，也是挑战。英语课程的课时减少了，难度却增加了。课程内容分级也从原来的五级变成现在的三级，难度跨度增大了。同时对学生的口语、听力以及阅读能力的要求越来越高。而这些变化就需要我们努力提高英语课程的质量，为学生创造“真实的课堂”，切实提高学生的英语能力。道阻且长，行则将至。
篇五：中等职业学校英语课程标准 2 2022 心得体会 问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，雷诗杰老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学程晓堂教授讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解
读 2022 版新课标。在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。
讲座过后，雷老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
篇十：英语新课标解读心得体会2022
《义务教育英语课程标准（2022）》心得体会学习了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。2022 年《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，这次在课程方案、课程标准两方面有很大变化。完善了培养目标，优化了课程设计，强化了课程育人导优化了课程内容加强了学科衔接。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体现了当前学生时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：
1．发挥核心素养的统领作用 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
2．构建基于分级体系的课程结构 遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明
确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
3．以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
4．践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
5．注重“教一学一评”一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体
多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
6．推进信息技术与英语教学的深度融合 重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。
教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评”一体化。
(1）教学评价的作用 教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心；有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力；有助于学校和教育行政部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，推进课程实施，提升课程育人质量。
(2）教学评价的基本原则 在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。
第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结果应为后续教学决策提供依据。教师要提供针对性强的
描述性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。
第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短，总结经验，规划学习。
第三，教学评价评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活。第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应始终在关爱、信任、尊重的气氛中，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。
第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，根据各因素的动态变化情况及时调整评价的主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。
(3）教学评价的内容和方式 课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。教师要抓住重点环节，发挥好教学评价的效果。
总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进！
学习 2 2022 年版数学新课标心得体会 0 800 字
2022 年版数学“新课标”已新鲜出炉，我也趁热打铁，细心品读，下面就简单谈一下我的一些思考和感受。
“新课标”中有很多方面发生了变化，比如下面两个方面：
一、内容方面
新增了核心素养内涵（三会），“三会：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，也是余文森先生说得剩下来的东西（能力和素养）和带得走的东西（三大核心能力）。
二、理念方面
1.三维目标这个词语不提了，改为以核心素养为导向的四基（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）、四能（发现、提出、分析和解决问题的能力）。与改前的”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度的关系没变，内容也差不多，但现在改用“三会”表述，细化为学生能“会什么”的三个方面。
其中，情感态度方面（过去的术语）由原来的创新意识和科学态度，细化为质疑问难、自我反思、勇于探索，统称为科学精神。
2.结构化内容组织，注重单元教学，每节课都要有单元整体意识。
3.实施促进学生发展的教学活动，突出教学活动的发展性，但教师、学生的角色没变。
4.评价的目的没变（激励学生学习、改进教师教学），新增鼓励学生的自控和管理。
5.信息技术方面。提供丰富的学习资源、设计生动的教学活动、创设信息化学习环境，是信息技术的三个用处。
读完之后，让我深受启发，以“数学核心素养”为导向，结合自身的教学实践，就“信息技术”方面进行了反思与再实践。
2022 版新课标中强调“促进信息技术与数学课程融合”，过去是整合，现在是融合，而且如何融合，说的更简练、清晰、有层次。在日常教学中，我使用更多的是希沃白板，它教学资源丰富，互动性强，能辅助教师有效地实施教学活动。
以复习课为例，我利用希沃白板辅助学生整理所学，进行练习，由此加深对知识的理解，提高数学应用能力，发展学生的数学素养。比如“认识万以内的数”这节复习课，为了使学生对数的组成、比大小等知识点进行综合应用，我在练习环节利用希沃白板创设了动物园比较大小的场景。并利用希沃白板的随机抽号功能，选择五名学生，每一个学生在希沃白板上随机抽取一个数字。之后，扮演小动物角色，根据数字大小，由大到小地站成一排，并说出各自数的组成以及接近的数。其他学生在观看的过程中，发现问题，提出建议。
这样的信息化学习环境，不仅使课堂练习变得有趣，还使学生在互动的活动中解决数学问题，加深对数学知识的理解，建立知识的结构联系。
在 2022 年版数学“新课标”里“核心素养”是新名词、新理念、新要求，所以我们要把这一理念贯穿并落实到平时的每一节课里，开启我们的新实践、新研究。
《义务教育数学课程标准（2 2022 年版）》学习心得 0 1500 字
2022 年*月*日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，大家的目光纷纷聚焦在本次最新的课程标准上，新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，在名师工作室的引领下，我们每位老师也都卯足了劲，认真研读新课标并聆听了东北师范大学史宁中教授的专题解读，下面也说说我的收获和感受。
一．课程标准引领下落实核心素养
1.解读核心素养
核心素养一词一直是我们教学的方向，新课标中新增了三个方面的核心素养，分别是：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。数学教育承载着落实立德树人根本任务，而数学素养的的形成极为重要，通过史教授的解读我更加明晰了，数学核心素养的获得，是经验的积累，是过程目标的拓展，是四基的继承发展，是学生在参与学习活动中逐步形成和发展的，不是老师教出来的，是学生悟出来的，会不会想问题是学生自己想的，是实践的结果。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，
在不同阶段具有不同表现，而小学阶段侧重对经验的感悟。
2. 尝试践行课堂
史教授的解读让我感受颇多，在新课标的引领下，我尝试了课堂的设计和调整，上一周教学三角形的性质：两边之和大于第三边时，课前我先请学生准备不同长度的小棒，课上引导他们有序的探索三边的关系，为了增强学生的体验感，并且真实的感悟三边的关系，我提前设计了“剪剪剪 拼拼拼”的课后活动，操作要求：用 14 厘米的长的吸管或小棒，剪出三段，并能拼成三角形，请思考有多少种拼法。学生的兴趣很足，第二天，每人纷纷拿出自己制作的三角形，并积极地分享自己的理解，对三角形三边的关系理解的更深了。最后小游戏环节，用他们制作的三角形和老师制作的四边形，拉一拉、比一比，感受三角形的稳定性，最后游戏结束后交流，寻找生活中的三角形，培养学生用数学的眼光观察现实世界，逐步养成从数学的角度观察现实世界的意识和习惯。
3.课后反思：
通过本节课，学生在实践操作活动中感知、描述三角形的三边关系，教学中培养学生有序、有规划学习的习惯，从生活中感知数学，操作中感悟本质。新课标的增加更提醒我们，以后数学的教学过程需紧扣新课标，教师逐步在教学实践中理解新课标。对于数学核心素养的学习，我会从一而终，继续研读。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。
二．理解整合背后的意义，形成新思 考
修订后的课程标准，也就是最新的 2022 版的新课标，在多处进行了调整，主要有五大变化：一是强化了课程育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接。针对“学段衔接”这一条，我想谈谈自己的理解，学科结构化，加强了学段衔接，其目的是使学生了解所学内容之间的关联。史教授指出新课标在内容整合的基础上，强调代数推理和几何直观。其实明晰了各学段的知识，再指导学生掌握相应的算理和方法，引导并提升学生的代数推理能力。他指出横式比竖式重要，横式是算法，竖式是算理。算理决定算法，这一点，我受益匪浅，四年级教学乘法分配律时，教材是以学生熟悉的购买跳绳情境导入，讲述“总”和“分”，即算理的重要性。其实早在二年级：乘法意义的教学时，就已经涉及几个几的知识，如（3+7）×5=3×5+7×5，10 个 5 就等于 3 个 5 加 7 个 5；在三年级教学竖式计算时，也是结合实际说具体的意思，如幼儿园购进 12 箱南瓜，每箱 24 个，一共有多少个？
进入四年级后，教学乘法分配律，如 24×12=24×（10+2）=24×10+24×2，经历了图形结合，实际意义，字母表示..我才深刻意识到，知识的学习不是零散的，数学的计算也不应该是分开的，我们应该清楚每一学段的任务和要求，并且重视学生代数推理的能力。核心素养的形成不是一蹴而就的，这就要求老师渗透在每一节课，每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。
三
. . 收获与感悟
课程标准是教学的纲，标准中的调整和变化必然会带来教师理念
的更新和教学行为的改变，我会以此次学习为契机，进一步细致地研读课程标准、解读课程标准，尽快适应新的数学课程标准的要求，以课标要求改进课程教学，这将是我不懈追求的奋斗目标，任重而道远。
《义务教育数学课程标准（2 2022 年 版）》学习心得
2022 年*月*日，在**的组织与引领下，我参加了《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的线上培训活动，对 2022 版课程标准进行学习。作为教师大家都知道：课标是我们教学的“...
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