幼儿园教学方法20种4篇

幼儿园教学方法20种4篇幼儿园教学方法20种　教学方法学法教法总结目录　教学方法是在教学过程中教师教的方法和幼儿相应的学的方法结合起来，以完成一定的教学任务的方法的总称。幼儿园教学下面是小编为大家整理的幼儿园教学方法20种4篇,供大家参考。

篇一：幼儿园教学方法20种

　教学方法是在教学过程中教师教的方法和幼儿相应的学的方法结合起来，以完成一定的教学任务的方法的总称。幼儿园教学方法是什么？

　《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，教法主要有：

　1.启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

　2.提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。

　3.情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。

　4.谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。

　5.讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。

　幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.9.观察法:

　8.示范模仿法：

　幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。10.启发引导法:

　表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的意思，达到更好地了解把握故事内容的目的。11.表演法：

　老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。12.示范讲解法：

　采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。13.直观法：

　采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。14.游戏法 ：

　每个幼儿都有展示自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种肯定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参与这一系列的活动 。。15.评价展示法：暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。16.暗示教学法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。17.发现法：

　通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。18.讲述法 ：

　托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

　二、学法：

　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

　。

　《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。1.多通道参与法：

　讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下，让他们互相交流自己的看法。不仅让幼儿分享快乐，达到师生、生生之间的相互交流和分享，而且能提高幼儿的语言表达能力，是幼儿练习说话的好机会。2.交流讨论法：

　让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。3.展示法：

　4.尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿“在学中玩、玩中学”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

　5.体验法: 心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。

　“小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养合作精神、增强团队意识、促进个性健全发展的优点。对学生表达能力的培养，合作交流意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地使用小组教学，通过学生们在一起学习、合作，使所有学生的学习效果最大化。8.小组合作法:

　观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看直接获得印象。9.观察法:

　科学活动里用到。对科学实验发展情况进行详细的记录，为后期的分析提供依据。10.记录法:

　主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。11.讲述法:

　引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。12.欣赏法:

　是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。13.观察法：

篇二：幼儿园教学方法20种

　一、 教学理念 21 世纪的孩子， 他们的知识面越来越宽, 求知欲越来越强, 他们聪明、 好动、 调皮、 好探索， 不喜欢受老师、 成人的束缚。

　巫山地处重庆边陲， 经济较落后， 外出 务工人员 众多， 导致我县留守儿童也较多。

　留守儿童常年与 爷爷奶奶生活在一起， 性格容易孤僻， 常有不友好、 超正常行为。

　时代的进步、 社会的发展对幼儿教育提出了 更高的要求， 转变传统的幼儿园教学管理， 提升教学理念势在必行。

　我们通过参加幼儿国培计划、 与各区县园校研讨交流基础上， 结合县情实际情况， 创 新教学理念。

　以 “促进幼儿全面健康发展”为宗旨， 以幼儿体智德美全面发展为目 标， 充分尊重、 关注幼儿的个体差异， 加强留守儿童的关注关爱， 努力营造宽松、和谐、 信任的人际环境。

　按照教学大纲， 小红花幼儿园结合幼儿年龄特点和班级实际， 制定特色教研课题， 明确班级学期目 标并认真实施到位， 严格防止幼儿教育“小学化”。

　以“关爱、 教育、 发展” 为主线， 以素质教育为根本， 突出科学启蒙， 寓教于乐， 加强礼仪、 礼貌方面的引 导， 适时开展一系列文娱活动， 在互动、 游戏、 和谐的环境和氛围中， 促进每一个幼儿富有个性、 健康的人格形成， 为其一生的发展打好基础。

　二、 教学经验与方法

　 1、 以人为 本， 尊重儿童个性与 需要。

　在教学中 充分认识每个儿童都是独一无二、 独具个性特点的人。

　尊重儿童的独立个性， 尊重幼儿的独特兴趣， 尽可能的满足每一个儿童在情感上、 身体上和心理上的需要。

　2、 正确看待儿童的个体差异， 正确对待理解、 耐心引导孩子的日 常性错误， , 采取针对性的措施， 让幼儿获得正确的认知, 得到真正的发展。

　3、 根据实际， 制定班级特色教学计划。

　让教师结合班级实际情况， 制定具有班级特色的教学计划。

　协助教师创造性地进行工作， 充分调动和发挥每个教师的主动性和创 造性， 全力支持和服务教师的个性教学。

　4、 加强幼教师资培训, 提高幼教工作能力水平。

　幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系 ， 我园加强幼教师资培训， 引 进先进教育理念， 定期开展教学业务调研， 组织教师外出 进修， 邀请公安、 消防、 卫生系 统专业人员 进行讲座， 更新知识和观念， 帮助教师们转换观念、 提高技能。

　5、 开展兴趣教学， 培养良好习 惯。

　我们针对幼儿喜欢简单重复的特点， 尽量从生活出 发， 结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景， 改编、 创编了 一些简单、 重复而有趣味的儿歌， 并在一日 生活活动的各个环节中渗透， 使语言同时成为幼儿的学习 工具， 为幼儿形成良好的品德、 卫生、 生活、学习习 惯奠定基础。

　（ 1）

　品德培养：

　为了 激发幼儿的爱心， 利用《好娃娃》

　 这首儿歌让幼儿学会关心长辈。

　“爷爷奶奶年纪大， 头发白花花， 嘴里缺了 牙， 我给爷爷搬凳坐， 我给奶奶倒杯茶， 爷爷奶奶齐声把我夸！

　” 孩子们根据儿歌的内容创编动作， 很快就记住了 儿歌内容， 灌输了 良好的品德教育。

　（ 2）

　生活习 惯培养。

　利用 儿歌《摇呀摇》 帮助幼儿。“摇啊摇， 摇啊摇， 我的娃娃要睡觉； 小花被， 盖盖好， 两只小手放放好； 闭眼睛， 轻轻拍， 娃娃不少也不闹。

　” 儿歌以拟人化的口 吻， 明确了 幼儿自 己睡觉时该做什么。

　孩子们在游戏化的情境中养成良好的生活习 惯。

　（ 3）

　卫生习 惯培养。

　卫生习 惯主要包括：

　洗手、 保持五官的清洁、 正确使用手帕、 保持身体清洁。

　利用 儿歌《洗手歌》 来帮助幼儿学习 正确的洗手方法：

　“饭前便后卷袖子，洗小手， 自 来水， 细细流。

　左手搓， 右手搓， 细菌无处躲。手心搓， 手背搓， 看看谁的小手最干净。

　” 为幼儿每次洗手的时候， 哼着《洗手歌》， 按照 儿歌的内容步骤洗手， 久而久之， 幼儿养成了 勤洗手良好的卫生习 惯。

　（ 4）

　学习习 惯培养。

　我们注意对幼儿学习 习惯的指导，不断地将良好的学习习 惯转化为幼儿个人的需要。《学好样》这首儿歌就引 导了 幼儿良好的学习习惯。“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。

　坐着要学小白鹅， 挺起胸膛精神好。

　唱歌要学百灵鸟， 迎着春风多美妙。

　” 幼儿在重复念儿歌的同时，帮助幼儿理解如何走、 如何坐、 如何唱， 为幼儿养成良好的学习习 惯， 奠定了 坚实基础。

　6、 启 动爱心教育 开展各项活动。

　我们从情感入手， 启

　 动 “爱心” 的教育活动， 结合“教师节”、 “儿童节”、 “元旦节” 广泛开展各位文娱主题活动， 幼儿亲身参与 活动， 组织、 准备、 承担角色， 激发了 幼儿关爱、 互助的情感， 幼儿的自 制力、 自 信心等得到培养和锻练， 得到社会各界广泛好评。

　7、 优化硬件, 树立整体环境观。

　除了 创建平等、 宽松的心理氛围以外， 努力创建安全、 和谐、 开放的的整体环境，充分利用多媒体和其它电教手段， 为幼儿提供更为立体、 全面的信息, 以达到更好的教学效果。

　8、 加强与 家庭的密切配合。

　家长和教师的密切配合，是幼儿健康成长不可缺的因素。

　通过每日 电话追踪， 每周板报， 不定期召开家长会等多种形式， 深入宣传幼儿教育科学方式， 强化安全、 疾病预防等的科普， 不断培养、 巩固、 发展家园共育机制。

　 二○一二年十二月 二日

篇三：幼儿园教学方法20种

　 家

　 好!

　幼儿园音乐教学的有效组织  霍邱县中心幼儿园

　 刘

　俊

　一、幼儿园音乐教育 1 、什么是音乐? 2 、什么是幼儿音乐？

　 二、幼儿园音乐教育的作用

　 1 、音乐教育能促进幼儿感知能力的发展，音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。

　2 、音乐教育可以发展幼儿的情感、意志、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础

　。

　3 、音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。

　4 、音乐教育可以发展幼儿的感知觉、记忆能力

　。

　四、幼儿园音乐教育的有效组织 

　幼儿园音乐教学的主要内容包括歌唱、律动、舞蹈、音乐欣赏和节奏乐等几部分组成。

　 一、 歌唱（也叫唱歌）：是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一。

　（一）幼儿园歌唱的总目标是：

　认知目标—— 能记住歌曲名称；正确的感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。

　情感与态度目标—— 喜欢唱歌；积极的体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌词的方式与他人进行交往的快乐。

　操作技能目标—— 掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确咬字、吐字和呼吸； 能较自然的运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。

　歌唱方面应注意的事项: 1 、音域方面 2 、旋律方面 3 、节奏方面 4 、歌词方面 5 、其他方面

　（二）、歌唱的课堂组织：

　1 、选材要有趣、适宜，“兴趣是最好的老师”。

　2 、教师的范唱

　听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。

　3 、唱歌时幼儿声音的运用

　4 、怎样设计与组织新歌教学活动 由动作开始的活动设计；

　由情境表演开始的活动设计 ； 由故事讲述开始的活动设计 ； 由歌词朗诵开始的活动设计；

　由游戏开始的活动设计。

　5 、节奏练习

　6 、演唱形式多样化

　二、韵律活动

　幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。幼儿园的韵律活动一般包括律动及其组合、舞蹈和音乐游戏。

　 认知目标—— 能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作 。

　。

　 情感与态度目标—— 喜欢参加韵律活动和音乐游戏； 积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。

　操作技能目标—— 能够较自如的运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。

　韵律活动的组织策略：

　 

　 ㈠ 从观察开始导入

　㈡

　从回忆开始导入

　㈢

　从动作探索导入

　 ㈣

　从音乐欣赏导入

　三、打击乐演奏 

　简单的说：打击乐就是用乐器为歌曲伴奏。打击乐器是幼儿最易掌握的乐器之一。几种常见打击乐器：铃鼓、串铃、三角铁、响板、木鱼、双响筒、沙球、打鼓等。

　打击乐组织指导策略

　 1、 知道乐器名称；  2 、正确的演奏方法；  3 、配器：一般高音配三角铁、碰铃；中音配响板、木鱼、沙球、铃鼓等；低音一般有大鼓、钹等。

　 4 、看指挥：了解“准备”、“开始”和“结束”的手势含义；知道眼睛注视指挥者；能看懂指挥者要求节奏和音色（不同乐器）的变化。

　对于教师而言:  音乐：无论是歌曲还是乐曲，都必须有鲜明而清晰的节奏和优美的旋律，并且为孩子喜欢。

　 配器方案的选择：要适合孩子的能力，一般一个乐曲安排2—3 种乐器音色为宜，一般一个段落换一种节奏型。例如：

　《 小红帽 》 、 《 我是草原小牧民 》。

　。

　四、音乐欣赏

　 音乐欣赏是指让幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。

　指导策略:

　一、让孩子注意倾听：听自然界的声音、日常生活中的声音、人体发出的声音以及歌曲、乐曲的声音。

　 二、选择合适的音乐作品。

　三、 初步让孩子理解作品的内容和基本表现手段 。

　四 、根据音乐作品展开一定的想象和联想。

　五、可以借助辅助材料，如动作、语言、图片等

　歌曲《春天在哪里》图谱

篇四：幼儿园教学方法20种

　“授人以鱼，不如授人以渔”，学会学习的方法。

　抛弃“注入”式教学

　• 诺贝尔奖获得者告诉你：孩子在幼儿园里学到了什么？• 故事发生在1978年。有75位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，共同出席某个会议。

　会上，有位媒体记者问其中一位诺贝尔奖得主：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的？”• 诺贝尔奖得主答道“在幼儿园里，我学会了很多很一 多。比如，把自己的东西分 半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；答应小朋友或别人的事要做到；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。

　”

　幼儿园常用的教学方法• 启发式教学法• 情境教学法• 活动操作法• 暗示教学法• 发现法

　比喻启发故事启发直观演示启法启发式教学法 设疑启发类比启发点拨启发

　• 如何理解启发式教学法？

　一、比喻启发• 比喻启发指教师用具体形象、幼儿熟知的事物作比喻，启发联想，启迪幼儿思维的一种启发式方法。

　为了让幼儿理解相邻数中的“相邻”的含义，教师用邻居来作比喻。

　• 使用比喻启发应注意：• 1.在讲解抽象概念、道理时需要借助比喻，以帮助幼儿理解。2 • 2.比喻的事例选择要形象、贴切、恰当。• 如：1像筷子，2像鸭子，3像·····• 3.讲述比喻时要生动。

　二、故事启发• 指通过故事启发幼儿想象和思维，让幼儿明事理和进行行为模仿的一种启发式方法。• 塞翁失马焉知非福

　• 《 守株待兔 》 《狼来了》

　• 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

　• 《小兔乖乖》

　• 注意：• 1.怎样选择故事？• 2.讲故事的方式可以多样化

　三、直观演示启发• 由于幼儿的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等• 如科学活动《我们来制造风》• 《5以内的加法》• 注意：演示要与讲解和讨论结合。

　四、设疑启发• 教师设置问题情境，启发幼儿思考并解决问题的方法。• 如：社会活动——我们大家一起玩• 问题情境：风筝、小汽车的个数只有少数，玩耍时有的幼儿没有玩具，怎么才能让大家都玩得高兴呢？

　• 注意：• 1.问题情境应与主要目标相联系。• 2.疑问提出后要给幼儿思考的机会，引导他们自己解决问题。• 3.切勿满堂疑问。

　五、类比启发• 汽车 飞机 轮船• 公路 天空

　• 汽车 飞机 轮船• 公路 天空

　• 注意：• 1.类比启发应选用贴切幼儿生活经验内容，并辅以直观道具。2 • 2.引导幼儿观察两组事物时，注意概括它们的关系。

　六、点拨启发• 幼儿思维受阻引起认知过程中断时，教师给予指点、启发的教育。• 如：语言活动——用“喜欢”说一句话

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